沁园春雪第二课时教学设计

1、沁园春雪教学设计初中部郝皑琴教学目标：1、理解诗词深层内涵；2、体会作者感情，朗读表达；3、热爱诗词。教学重点难点：深刻理解内涵，朗读表达。教具：Ppt教学步骤：课前准备播放歌曲沁园春雪，营造氛围。一、导入释题有一位伟人，他用笔杆子加枪杆子领导人民砸烂了旧世界，建立了新中国，人民第一次当家做了主人。他就是毛泽东。它既是伟大的领袖，也是伟大的诗人。有一首词，一经发表，立即引起社会的轰动，人民大众从中看到了国家和民族的希望，为之振奋；敌人则害怕，寝食难安。这首词被人称为中国词坛的珠穆朗玛。它就是毛泽东于1936年2月创作的沁园春雪沁园春，词牌名，它限定了词的字数、每句的字数，以及押韵的要求。雪才是

2、这首词的题目。凭你的经验判断，这首词写什么内容？雪中景，雪中情。这到底是怎样的一首词，为什么会有如此惊人的力量，获得如此高的赞誉呢？这节课一起欣赏。一、2、 检查预习1 读准生字2 读准多音字3 读准句尾字3、 初读感知自读课文，理解意思，思考：这首词写了什么景，表达了什么样的思想感情？这种感情是怎样表达的，是否还有更深邃的思想蕴含其中？让我们深入学习。4、 研读升华这首词虽然只有114字，但却浓缩了作者的思想精华，可谓一字千金，字字珠玑，掷地有声。学习方法就是六个字读进去，读出来。反复读，仔细品，弄懂黑色符号蕴含的深层意思和情感，再把这种理解读出来。以空行为标志，这首词分为上下两阕。上阕主要

3、写景，下阕议论抒情。读上阕，勾画出构成北国风光壮丽画面的景物。这些景物构成了怎样的画面，边读边想像，体会体会，谈感受。从、等词语中我体会到这个画面。把画面的壮观气势、动静活力读出来。听得出你的想象的翅膀冲破四堵围墙，飞出了教室，飞向了更广阔的空间，但比千里万里还是太小了，能不能读得再大一些？生读。其实，准确的朗读源自准确的理解。不要着急，再品品课文，充实一下心中的画面吧。长城，万里长城，像一条巨龙，横贯东西，把北中国分为南北两半；黄河，中华民族的母亲河，绵延千里，滚滚东流，奔向大海，大河上下，就是从西到东。长城内外，大河上下，那就是南北东西都有了，也就是整个中华大地呀。而长城黄河，中华民族的象

4、征，在中国人心目中的形象更是气势雄伟，大气磅礴。这种景象已经不是肉眼凡胎目力所及的，应该是眼前景与心中境的融合，可作者只有一个动词就把这些景象统起来了望！望得见这么广阔的范围，那得是什么样的人，什么样的眼光？顶天立地的巨人眼光！在巨人的眼里，连绵起伏的群山，像一条条银蛇在舞动，高原上的丘陵像一只只白象在奔跑。闭上眼睛想象一下，这是何等神奇何等壮观的场面呀！群蛇狂舞，群像飞驰，浩浩荡荡，奔向天际，奔向天地相连的地方，好像要和至高无上的天公较量一番，比个高低。这是何等的气魄，何等的胆识！要读出激情读出气势读出壮美，的确是一次挑战。根据提示读此时的作者神思飞扬，他还想到了不久的将来，云开了雾散了雪后

5、初晴，想象一下吧，这又是一番怎样的景象呢？红日冉冉升起，万道霞光照亮大地，映红了白云，映红了高原上的皑皑白雪。祖国就像一位白衣少女披上了红色的透明纱衣，多么娇艳美丽。如果说北国雪景体现的是阳刚之美，那红妆素裹就是一种阴柔之美。读这就是我们祖国的大好河山。作为中华民族的一员，谁能不由衷地热爱和赞美它呢。让我们带着对大好河山的无限热爱，以饱满的热情再读上阕为什么作者要这样写，选择这个时候写？从下面的材料中探索发现吧写作背景1，2二者联系，你发现了什么？抗战的决心，必胜的信心，以及人民的斗志。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。请看下阕。主要写什么？他们共同的名字是什么？简介他们的功绩。作者对他们的态度

6、是惜。惜什么，为何惜？他们只有武治，缺少文治。什么后果？封建统治延续千年，没有根本性变化。到底该怎样做？文武兼治，相得益彰。武能平定乱世，文可富民兴邦。谁能做到？数风流人物，还看今朝。风流人物指谁？在今人看来，抗日战争、解放战争、建设新中国，风流人物属今朝是正确的，可作者是在抗战前说，既是远见，也是抱负。一定要超越古人，也一定会超越古人。这一句断言，超越历史，傲视古今，豪情万丈。读出这种豪情一个惜字包含了丰富内容：肯定，批评，后来居上。朗读下阕，表达感情。五、总结回归上阕站在国家世界的制高点，用巨人的眼光俯瞰大地，赞美大好河山，下阕站在历史的制高点，以伟人的胸怀评点人物，表达抱负。无人企及。怪

7、不得人们用珠穆朗玛盛赞这首词，怪不得蒋介石见了非常害怕。一心想当总统的老蒋怎么能懂！六、展示提升此时此刻，我也想放声朗读，表达我的敬仰之情。听了之后说收获。七、作业延伸继续赏歌曲，准备参加朗读比赛。板书设计：沁园春雪景望巨人眼光史惜伟人胸怀2015/5/12在学生初读了解大意的基础上提出问题“感情是怎样表达的，是否还有更深邃的思想蕴含其中”，激发学生进一步探究的兴趣。再提示学法“读进去，读出来”，即反复读，仔细品，弄懂黑色符号蕴含的深层意思和情感，再把这种理解读出来。读上阕，勾画出构成北国风光壮丽画面的景物。，边读边想像这些景物构成的画面，谈感受。引导学生进一步充实画面，感受壮观，体会作者此时的内心感受，并用诵读的方式表达出来。在回答“为什么作者要这样写，选择这个时候写”时，为学生提供背景资料1、2，引导学生分析，发现作者的伟人眼光。下阕引导学生重点体会“惜”的丰富内涵，懂得下阕表达作者的抱负、远见以及自信的伟人胸怀。诵读表达自己的理解。初中语文教学，往往受考试指挥棒的影响，重思轻读。沁园春雪一课理解体会作者的豪情非读不可，非读不能表达。本课的课件制作也紧紧围绕这一核心任务。获得了听课者的一致好评。