高中英语新课程教学感悟点滴

1、教学与管理德、思想、政治、法制及心理素质之间的相互关系及其在人生的成长过程中的作用而就个体的道德成言，道德具有基础性作用。长而言，道德品格的养成更需要从小打好基础。品德心理研究表明：人的每个生命阶段道德品格的形式发展和实质发展具有不青少年时期，受同的可能性，尤其是儿童、神经系统发育和环境各方面因素的影响，其情绪和情感正处在形成和发展的关键时期，易于形成对某种社会认知的固定倾向。因此，构建“完整”的学校德育课程体系，从基础教育入手，有针对性地加强对儿童、青少年道德品质的培养，对于他们良好道德情感的形成和个体道德人格的完善都是十分必要的。年月日高中英语新课程教学感悟点滴!江苏栟茶高级中学缪海国英语

2、课程标准在前言部分有这样三段文字：“外语是基础教育的必修课程，英语是外语课程中的主要课程之一。”“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用的过程，又是学生磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。”“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创造精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓

3、展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。”从以上三段话来难点、教学顺看，根本没有从知识教学的角度提及教学重点、序、学期课时安排等等。我们由此可以清楚地意识到，在高中阶段开设英语课程的目的绝不仅仅是为了使学生学会说几句外情感、态度与价国话，而是让学生通过学习英语来“促进心智、值观的发展和综合人文素养的提高”，也就是说，我们要使英语课程在促进学生的情感发展、价值观的形成和综合素质的提高等方面发挥积极的促进作用。综上所述，高中英语课程标准对普通高中开设英语课程的目的阐述得非常清楚，就是让学生磨砺意志，陶冶情操，发展自主学习的能力和合作精神。其中特别强调了合作

4、精神。然而，如何陶冶情操，发展学生的合作精神呢？笔者认为，和谐与快乐的英语教学是陶冶情操、培养与发展学生合作精神的前提和必要条件。“和谐快乐”是充分调动师生双方的积极性，让教师把握和谐去教，让学生充满快乐去学，在师生融洽、合作的气活泼、主动全面的发展的英语教氛中，使全体学生得到生动、育。这是普通高中英语新课程标准的主要目标之一。学生在“和谐快乐”的氛围中进行学习，可以减少紧张的情绪，抑制并重视隐性德育课程的开发，使“间接德育”生活化。隐性德育课程虽然在学校政策、课程计划上并没有明确规定，但它是学校教育实践中最常规、最有效的德育组成部分，“它也许被看作是泛泛而随意的，隐含的或根本不被承认的。”然

5、而，它才是学校教育中最生活化的德育，是对学校学科德育课程与教学的改造。有学者研究表信赖、友谊以明：“教师所拥有的自信心、及上课时是否准时、备课是否认真等教学风格，甚至是面部表情和手势都在潜移默化的影响着学生的价值观。”“儿童的价值观将会被他们的教育、人际关系、态度、教学风格方面的榜样作用有意无意的影响。”可见，隐性课程的开发就是使学校德育生活化，它蕴藏在学校的教育环境、教师的言谈举止、催人奋进的校风、学风之中，可以让儿童在真实可感的生活场景中去发现生活、感悟生活、体验生活，经历生活的道德要求和冲突，建构和生成主体德性。参考文献张法琨译古希腊教育论著选北京：人民教育出版社，、李其龙译赫尔巴特普通

6、教育学北京：人民教育出版社，檀传宝学校道德教育原理北京：教育科学出版社，金盛华论心理学视野中辛志勇、的价值观教育教育理论与实践，（）（责任编辑刘永庆）缪海国：高中英语新课程教学感悟点滴消除学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼开朗，从而有效地改善和提高他们的感知、记忆、想象、思维实践能力。在高中英语教奏响以下几支乐曲：的火花在英语教俗话说：“良好的开端是成功的一半”。学中，能否真正有效地实施“和谐快乐教育”，导入新课是第一环节。新课导入设计得好、安排得妙，整个教学过程就会起到先声夺人、势如破竹的效果。因此，教师应充分运用课内外的知识，依据教学内容和教学实际，精心设计一些新

7、颖别致、不拘一格的课堂教学引言导入新课，创设一种和谐快乐的学习环境，营造一种欢快愉悦的课堂教学氛围，吸引学生注意力，激发之所乐，乐于学习，实现“和谐快乐教育”。和谐传授，唤起“快乐教育”二、第二乐曲的激情现代心理学认为：“不愉快的事往往不经意识就为知觉抵制，凡受试者认为不愉快的事，总不如他们认为愉快的事记得牢。”因此，在课堂教学传授知识这个中心环节上，教师应注意以学生感到快乐来进行。学生是学习的主体，兴趣是最好的老师，是学生学习英语的直接动力。什么时候学生产生兴趣、学得快和谐快乐地传授，就是乐，学生英语学习的效果就好。愉快要求教师抛开一切问题和烦恼，以饱满的精神、风趣的语言和灵活多样的教学方的

8、心情，运用形象、法和手段，向学生讲解传授英语知识，使教学双边活趣，从而提高教学效率，实现在愉快心情的基础上传授与接受英语知识。和谐设问，保持“快乐教育”三、第三乐曲的热情前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生对眼前看到的东西不感兴趣，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”兴趣产生于思维，而思维又开始于问题。中，教师要克服照搬教参的做法，力求根据教材内容的问题，愉快地提问激思，充分发挥学生的主体作用，引发学生的好奇心和求知欲，保持“快乐教育”的热情，让学生积极探索思考，快乐地投入到最佳的学习状态。在英语教学中，和谐地设置问题提问学生，教师要注意提得有趣、有味，提得恰到好处，或造成认知冲突上的悬念，或

9、结合学生的兴趣爱好，或结合生活实际。提问时教师要面向全体学生，根据学生的不同层次设计不同程度的问题，不但要爱“金凤凰”，更要爱和谐到位。和谐评价，体验“快乐教育”四、第四乐曲的含情教师评价学生课堂所回答的问题和所完成的练习，是教学过程的一个重要环节，也是教师驾驭课堂能力、实现“和谐快乐教育”的一种具体表现。教师评价时不仅要重视智力因素，更要重视非智力因素，要鼓励、希望的语言，多表扬多赞饱含感情，多用肯定、不批评，努力营造出一个和谐、欢快的教美，少批评、学情感氛围，使学生产生积极的行为效果，增强愉悦感，带来学习的快乐效应，使学生充分体验到“和谐快乐教育”的含情，越回答越有干劲，越学越爱学，从而激

10、发学生学习的主动性、积极性和创造性，实现和谐结尾，激发“快乐教育”五、第五乐曲的火花结尾是教学过程中不可忽视的基本环节，完美的结尾往往会再次掀起学习的高潮，使整个教学结构紧凑完整、浑然一体、和谐优美，使学生因快乐而忘记课的结束，使之产生“乐而忘返”、“完而未完”、“意犹未尽”之感。总之，高中英语教学实施“和谐快乐教育”，可以从一节课的导入、传授、设问、评价、结尾五个环节加以精心设计，要想把“五支曲”都奏响，必须依据教学内容、学生实际以及材料准备的情况进行选择实施，有时轻轻一曲，就可以“响彻”整节课，其乐融融，真正实现普通高中英语新课程“和谐快乐教育”的新目标。（责任编辑刘永庆）”因此，在英语教学学过程