《陈太丘与友期》教学设计（惠阳一中黄文珍）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级七年级教学形式授课教 师黄文珍单 位惠州市惠阳区第一中学课题名称陈太丘与友期学情分析学生分析：这篇文言文浅显易懂，学生阅读起来不会感到很大困难。初一的学生毕竟才接触文言文，培养他们学习文言文的积极性、思考质疑的习惯非常重要。 学习方式：自主、合作、探究的学习方式。 学习任务分析：这是初一学生在初中阶段学习的第一篇文言文，所以要让学生初步掌握了一些文言文知识。让学生学会积累文言文的词语，学习翻译文言文的办法，调动学习文言文的积极性。教学目标1、知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能结合注释顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。  2

2、、过程与方法：初步了解自主、合作、探究这一学习方式，引导学生学习评价人物。  3、情感与态度：领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。教学过程一、 情景导入：1、讲故事：狼来了。2、讨论：这个故事告诉了我们什么？3、引入：我们探讨一篇关于“诚信”话题的文章陈太丘与友期。二、学法引导： 1、清除障碍，顺畅朗读。2、理解字句，整体感知。3、复述故事，推究内涵。4、审美评价，勇于创新。三、组织探究：活动1、清除障碍，顺畅朗读。（1）互动求助，读准字音。（2）合理停顿，读准节奏。a、教师范读：（学生划停顿符号“”）b、分组朗读：（纠正其读音与停顿的不当之处）c、全班齐读，教师

3、点评。活动2、理解字句，整体感知。（1）生生互动，理解词句。（2）整体理解：逐句理解，积累文言词语。（3）梳理情节：这是一篇文言小说，开端、发展、高潮、结局各写了什么？开端：期行不至，太丘舍去。发展：客问元方，怒骂太丘。高潮：元方反驳，无信无礼。结局：客惭下车，元方不顾。活动3、复述故事，推究内涵。（1）小组复述：组长复述，其余同学补充。（2）探究：故事告诉我们什么？（3）小结：诚信是立世之本，我们都应当讲究诚信。活动4、审美评价，勇于创新。（1）人物评价：1、客人和元方这两个人分别是怎样的人？要求以文中的句子为依据进行分析。2、你喜欢或者不喜欢哪一位？为什么？谈谈你的想法。3、元方入门不顾是

4、否失礼？有没有更好的处理方式？（2）情境体验：假如你是太丘，回来知道故事里的情况，你会怎样做？假如你是元方，父亲回来后，你将怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回来后你又将怎么做呢？（3）感悟讨论：学习本文，你懂得了什么或你明白了什么？四、创编表演： （10分钟）1、分角色朗读。揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情，尽量读出人物的性格特征。2、表演。以艺术创编的方式，通过合理想象，对原故事人物、事件作合乎逻辑的丰富和补充，甚至改编。学生自由组合，演员人数自定，可用现代语言，也可用文言。五、课堂小结 （2分钟）学习了陈太丘与友期这篇文章，让我们深深感受到诚实守信、尊重他人的重要性，让我们记住一句

5、话：“以信做人，以礼待人”。我们相信：诚信相伴，一生无悔。 板书设计陈太丘与友期 太 丘          友 人              元 方与友期行    过中不至 （无信）    怒斥友人舍友与去    对子骂父 （无礼）    有理有椐作业或预习1、扩写陈太丘与友期，加深理解。提示：如环境描写、人物心理、周围其他人物

6、等，着力刻画人物性格（如友人下车引之他怎样去拉元方，元方入门不顾时他有什么反应？）2、鲁迅说世说新语是“一部名士的教科书”，请课外阅读世说新语（如：王戎七岁知苦李、孔文举小时了了等名篇）。自我评价1、成功的创设情境，调动了学生的学习兴趣与热情。狼来了这一故事贴近学生生活，而且出自一名调皮滑稽的同学之口，吸引了全班学生的注意力，为整个课堂的活跃气氛奠定了基础。 2、教给了学生学习的方法，把学习的主动权还给了学生，实现了角色的转换。七年级学生刚接触文言文，不了解学习文言小说的阅读步骤与方法，先出示学习方法并提示每一不该做什么，然后遵照步骤逐一引导逐步探究。在每一步骤中均让学生之间互动合作完成，必要时做点评和补充，让学生尝到了自己播种自己耕耘自己收获的喜悦。 3、设置了开放的探究问题，没有唯一的答案约束学生的思维，如：文本中人物，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？谈谈自己的看法。假如你是课文中的陈太丘或友人或元方，你将怎么做？谈谈你的想法。让学生有话可说，有感所悟，只要言之有理即可，活跃了课堂气氛，有利于培养学生创造性阅读。组长评议或同行评议（可选多人）：本节课有两个亮点：1、情境的导入，一下子吸引了学生的注意