初中古诗《茅屋为秋风所破歌》教学实录

1、第 1 页初中古诗茅屋为秋风所破歌教学实录一、教学目标1、有感情地朗读并背诵诗歌,领会诗歌的内涵。2、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。3、学习叙事和抒情相结合的写法。二、教学设想1、杜甫的这首借景抒情的诗，从内容到艺术都有很高 的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义义诗人的 伟大，而且可以从他关心人民的博大胸襟中接受诗人人道主 义精神的陶染，在深入理解体味本诗和对学生进行美育熏陶 方面，我打算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课我考 虑以“朗读训练”为切入点，通过加强诵读训练，使学生充 分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从基础 性学习到研究性学习的质的飞跃。2、教学方法

2、(1)朗读与鉴赏相结合。(2)交流、合作与探究相结合。3、教学准备：学生课前收集有关杜甫的诗及资料4、教学用具：多媒体课件5、课时：一课时三、教学过程第 2 页师：在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目 的明珠。在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深 沉的人民性而独战鳌头，被誉为“诗圣”。上次布置了同学 们回去预习，查找有关杜甫的作品。 生： 学生背诵中学语文 教材中学过的 石壕吏、江畔独步寻花 、月夜、水槛 遣心、春夜喜雨等九篇作品。师：以幻灯片的形式检查学生对背景和作者的掌握。师：这节课，我们学习杜甫（板书）茅屋为秋风所破歌，体味杜甫忧国忧民的感情，鉴赏杜诗沉郁顿挫的风格。现在

3、 大家默读这首诗，参看提示、注释，读懂诗句的含义。生：（阅读课文揭示，边诵读课文，边参看注释，有的 查字典，有的翻阅资料，有的互相询问、讨论;教师在学生 行间查看，解答学生提出的疑难。）师：“茅屋”指诗人求亲告友，于公园761年春，在成 都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。建成后，诗人十分喜悦。江畔独步寻花中“留恋戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼”， 水槛遣心中“细雨鱼儿去，微风燕子斜，城中十万户， 此地两三家”就是茅屋建成后诗人在江边独自散步和雨中 凭栏远眺时喜悦心情的反映。不料，当年深秋，风雨大作， 屋破雨漏，长夜沾湿，诗人推己及人而作此诗。杜甫草堂至今犹在，诗因秋风破屋而作，茅屋凭诗人高 风亮节而

4、传。千百年来，杜甫草堂是人们瞻仰的圣地， 茅 屋为秋风所破歌是众口传颂的诗篇。多少名人大家为此作第3页诗题联，咏志赞叹，现在，我们以名家的诗作题联及诗人自 己相关的诗句作引子，来共同欣赏学习这一名篇。请问，诗 人在怎样的社会背景下写这首诗的？生：在安史之乱的社会动乱中写下的。师：请同学们回忆一下，在学过的杜诗中是怎样描写安 史之乱给人民带来的灾难的？生甲：石壕吏写到“暮投石壕村，有吏夜捉人”，“室中更无人，唯有乳下孙，孙有母未去，出入无完裙，老 妪力虽衰，请从吏夜归”。可以看出，战争残酷，死伤惨重，民不聊生，衣食无着，就连老妇人也被逼上战场。生乙：月夜中写到“遥怜小儿女，未解忆长安”，“何时倚

5、虚幌，双照泪痕干”。这是诗人在安史之乱时，在 逃亡中和在长安俘虏营中所写的。痛诉上战争给诗人带来妻 离子散的痛苦。师：针对这样的现实，有人为杜甫草堂写了一副楹联，（板书）“十年幕府悲秦日，一卷唐诗补蜀风”。道出了诗人 写茅屋为秋风所破歌的个人际遇和目的。“十年幕府悲 秦日”概括了诗人747年到长安，想通过考试进入仕途，实 现他“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治抱负，但唐肃宗昏 庸、专横，使他的政治抱负破产，安史之乱的暴发，致使他 不愿再作一筹莫展的华州司功参军的官儿，因而于759年，弃官西行，带着家小，离开了饥民遍野的关中，经陕西、甘 肃逃到四川成都。“十年幕府悲秦日”正是诗人对十年幕府 生活中

6、看到朝廷昏庸，第 4 页国家混乱， 民生疾苦而疾首痛心， 哀 惋叹息的总结;“一卷唐诗补蜀风”指出诗人希冀用一卷茅屋为秋风所破歌抒发胸臆，企求以“吾庐独破受冻死 亦足”来实现“广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的愿 望。表现了诗人博大的胸怀，自我牺牲的精神，实现当初赴 长安“再使风俗淳”的抱负。现在我们共同研读诗文，看看 诗人是如何表现他的思想愿望的。请同学们欣赏动画FLASH诵读，把握其中的情感。生：（欣赏）师：下面我们一起来饱含感情在朗读一遍，注意读出诗 歌的停顿、节奏等。生：齐读。师：请几位同学朗读一下，比比看谁读得最好。生读。师：结合课文，疏通文义,用最简炼的词句概括出各段 内容，考虑好

7、后回答。生:（诵读、琢磨、 窃窃私议， 在笔记上概括各段内容。）师：（行间巡视、指点、解疑。）生甲：第一段，写狂风破屋;第二段，写群童抱茅;第三 段写屋破雨漏。生乙：第一段应概括为秋风破屋，既能点明时令，又能与题目照应生丙：第三段应概括为娇儿恶卧。生丁：第三段就概括为长夜沾湿。（各执己见，意见不一）第5页师：第三段这三种概括，各从不同的角度概括的，都简 炼、正确；但是如果我们从诗人“归来倚仗自叹息”的心境， 和“床头屋漏无干处”的处境的角度来分析，都是写诗人秋 风破屋后雨夜的痛苦，所以“长夜沾湿”为宜，请同学们概 括出前三段内容。生：前三段，记述秋风破屋，诗人长夜沾湿的痛苦。师：诗人只为哀惋自

8、己的茅屋为秋风所破，长夜沾湿而 写这首诗吗？请看四幅图画，并体会其中所蕴含的感情。这首诗深沉地概括出诗人杜甫茅屋在“雨卷风掀地欲 沉”的恶劣环境中所遭的劫难，但表白的是他忧国忧民的感 情，现在我们再次诵读前三段，体会诗人的感情。生：（齐读或齐背前三段）师：前三段是叙事，写出了诗人在秋风破屋，大雨连绵 中的痛苦，后一段是抒情。诗人的感情浓烈，想象奔放，思 想跨越的步子大。诗句由“自经丧乱少睡眠”、“长夜沾湿 何由彻”跳到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，这其中包含着诗人许多没有说出来的思绪，你能说出来吗生：（默然）师：诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活想到历经战乱折腾 的千千万万的穷苦百姓，从风

9、雨飘摇中的个人茅屋想到连年 战乱中的整个国家，因此彻夜难眠，请同学们回忆在课外阅 读或电视、电影中看到的有关安史之乱的画面、诗句，谈谈 当时的社会面貌。生甲：咏怀五百字里写到“朱门酒肉臭，路有冻死 骨。荣枯第6页咫尺异，惆怅难再述”。政治腐败，贫富不均。生乙：春望里写到“国破山河在，城春草木深”， 由于战乱山河破碎，人烟稀少。生丙：垂老别里写到“子孙阵亡尽，焉用身独完？投杖出门去，同行为辛酸”。这是一个在战乱中子孙死尽的老 汉，愤而参军与老妻告别的场面。生丁：无家别里写到“我里百余家，世乱各东西， 存者无消息， 死者为尘泥”。 这是连年战争重被征召当兵的 哭诉， 这是人亡村衰，空寂萧条，毫无生

10、气的社会缩影，是 朝廷无能，百姓遭殃的见证。师：很好，同学们课外阅读充实，弓I用课本学过的和课 外阅读得来的材料印证了安史之乱中国家的破败，人民的苦 难，充实了这首诗的蕴含。面对这样的现实，诗人从个人“长 液沾湿何由彻”的痛苦，一跃联想到风雨中千千万万衣食无 着落的穷苦百姓，呼号出“安得广厦千万间，大庇天下寒士 俱欢颜”、“吾庐独破爱冻死亦足”的铮铮壮语，表现了诗 人推己及人，关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。正如当 代诗人郭沫若题词：（板书）“世上疮痍，诗中圣哲，民间疾 苦，笔底波澜。”生：（齐读全文）师：诗为事作，屋凭人传，如今成都杜甫草堂依在，而 现在草堂的浣花溪畔已是一排排平房鳞次栉比

11、，一幢幢高楼 拔地而起，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想已经 在社会主义改革开放的年代变为现实，如果诗人在天有灵， 他定会感到欣慰了。（板书）：第 7 页叙事 抒情秋风破屋 急茅屋为秋风所破歌（诗圣杜甫）推已及人顽童抱茅 叹心忧天下屋破难眠 忧忧国忧民大厦庇寒 愿教后记中学语文课本选入了杜甫诗作九首。杜甫是诗坛之圣， 茅诗是传世之作。 茅诗所反映的是安史之乱民不聊 生的社会现实，抒发的是忧国忧民、推己及人的高尚思想情 操。教育意图通过对茅诗的教授，串缀起同一时期、反 映同一主题的其它诗作，使学生联想显现当时动荡不宁的社 会面貌；使学生体味连年穷兵黩武给社稷百姓带来的深重灾 难;使学生受到爱国爱民的思想教育，激发起强烈的爱国爱 民、恤老怜弱的思想感情。课堂上，学生回忆了过去学过的杜诗，