教学设计方案模板集锦五篇资料

1、【精选】教学设计方案模板集锦五篇为了确保工作或事情能有条不紊地开展，就不得不需要事先制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么应当如何制定方案呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。3、比较本文与猫在写法上的异同点。教学重、难点了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。课前准备了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事(农村的学生可通过实地观察了解，城市的学生可通过阅读、上网、请教他人、利用音像资

2、料等方法进行7解)。教学过程交流见闻，导入新课1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。2、导入新课：猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章母鸡自读自悟1、师生共同制定读阅读目标。a、圈出生字词，读准字音。b认真朗读课文，达到读正确、读流利。c、理清文章条理，概括课文主要内容。d弄清课前“导读”中提出的两个问题：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?比较一下，本文和猫两篇文章在写法上各有哪些特点?(不同之处：猫一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。)2

3、、自主阅读，边读边批注。汇报交流品评母鸡之长短，体会作者之喜恶1、再读课文，小组讨论：a文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?(如：“我一向讨厌母鸡。”“可是，现在我改变了心思，”“我不敢再讨厌母鸡了。”)b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。(如：随处乱叫 欺软怕硬 发狂炫耀 负责 慈爱 勇敢 辛苦)c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。d句子辨析：“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了吗?为什么?2、全班交流。3、同桌合作，有感情地朗读课文。分辨褒贬，积累语言1、思考讨论：作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱

4、的情感变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品。2、分类摘抄词语。把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。反复回味，走近老舍1、师生对话，交流各自读过猫和母鸡后，对老舍及其作品的看法，引导学生初步学习赏析名篇的方法。2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。教学设计方案 篇2一、 关于荷塘月色的感悟：在教学以前，我自己重新精读过这篇课文。我不认为传统的教材分析可取。我完全抛弃他人已有的分析，用自己的笔，自己的头脑去钻研，用自己的心去感受，结果我有了很多独特的想法。比如我发现朱自清带上门出去前他其实是很想同人交谈，如果有一位知

5、己可以与他共享这份苦闷，我想他就不会如此不平静如此寂寞了。他的妻子，迷迷糊糊哄着孩子睡觉，他必须寻找一个倾诉的对象。这时候就想起了日日走过的荷塘。我认为这篇文章一直是作者与荷塘他心目中艺术的美，或者说简直就是他追求的“艺术的女人”对话。他本来一直处在一种落寞的心境中，找不到倾诉的对象，找不到心灵相通的人。他在煤屑路上走，他体验着一个人的自由，他说他喜欢这样，但这看来又似乎是他的自嘲，他还是不甘心寂寞，他还是在寻找对话的客体。于是他开始了“受用”荷塘月色，其实不是“受用”，而是和这样一个宁静幽美的月下荷塘展开了对话。既然是对话的客体，当然不是静静美丽着的自然，荷塘在他心中不断幻化成脱俗曼妙的女子

6、，他心目中的“艺术的女人”。这些女人亭亭玉立，有体态轻盈、随风起舞的，有羞涩如明珠般闪烁的，还有通灵清透的出浴美人。这些艺术的女人在他面前尽现其娇羞、柔媚的一面，他似乎听到了美人渺茫的歌声，他似乎看到美人心底的那丝颤动。“艺术的女人”在他面前慢慢虚化幻化，她们开始做梦，那是一个朦胧而美好的梦，让人不忍心去触碰，唯恐不小心惊动了梦中静谧、祥和而又柔美的女人。他无奈，只能把视线移开荷塘，移向四围，像鬼一样黑黢黢的树影中，他终于又发现了新的艺术女人，新的对话客体丰姿绰约的杨柳。杨柳的倩影是无论什么烟雾都遮挡不了的，连影布荷叶都显得那么和谐，也只有名曲才可以有如此谐和的演奏。他很高兴，但是杨柳似乎没有

7、荷花那般通人性，她的美总是让人觉得无法接近。于是作者再寻觅新的对话者，然而没有了，他的视线越过了树梢，看到远山，看到树缝里的灯光，听到嘈杂的蝉声和蛙声，他知道又是回到了人世，那些通灵美妙的女子不再和他对话，他没有心情了。他再次感到落寞，他说“我什么都没有”。他不甘心没有人与他对话。他回想起古代的女子，他们是多么活泼可爱，唱着艳歌去采莲，那个风流的季节多么让人向往，但一转念，向往归向往，还是不能回去与他们对话。没有对话的人好让人惆怅啊。作者觉得自己像西洲曲里的女人，唉，想着想着，不由得怀念家乡了，也许只有家乡才能找到真正可以对话的人。他带着一腔无处诉说的失落走着，走着，已然看见过去的一切，继续罢

8、。苦闷，暂时放在心里。待来日希望找到红颜知己，让我倾诉郁结已久的烦闷罢。他寻找一个知己，一个可以领会他的内心可以听他倾诉的知己，在他心中，这个知己只有艺术的女人才可以充当，他最后仍然失望了。二、 教学目标（一）. 文学角度1. 了解朱自清其人其作2. 了解散文这一文学体裁（二）. 写作角度1. 体会散文的景中含情、情景交融的写作手法2. 学习散文准确生动的用词方法3. 学习散文使用多种修辞的表现手法三、 教学重点（一）. 情景交融的写作方法（二）. 生动准确的用词（三）. 多种修辞手法四、 教学难点情景交融的写作方法，如何让学生体会景中包含的感情，情观照下的景五、 教学方法：体验法 品味法六、

9、 课时设想共两课时，提前发朱自清生平资料给学生。第一课时：文本解读通过通读课文，想象、体味、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，掌握本文写作脉络。第二课时：艺术品读包括品读词语和品读修辞两部分。七、 教学过程（一）. 第一课时指导思想：先不了解背景等，直接进入文本感受、品读，课后再请同学结合背景验证自己的理解1. 作者及背景简介（有提前发下去的材料，略）2. 请学生读课文，读得时候注意（15分钟）1) 设身处地地去感受作者的心情假设你是作者，你不宁静，你想着出去走走，你来到煤屑路上，你看到这样的荷塘，你看到这样的树影，你会想到什么？你会感到什么？如果你想得和他想得不同，如果有疑问

10、，请一定记下你的疑问。例如：“颇不宁静”想想自己什么时候颇不宁静？不宁静的时候最希望作甚么？2) 找出本文的感情基调你在体验过程中，认为作者写这篇文章的心情如何？3) 理出作者的行动和思想脉络4) 写出自己的疑问，小组讨论3. 提问，通过提问带领大家走入课文1) 散文贵在“形散而神不散”，本文的题眼在哪里？本文给你的整体感情是什么样的？2) 写出本文的写作线索，找出过渡型的词眼和语句。3) 本文的感情是按照一个什么顺序发展变化的？4) 文章中作者的行动路线是什么样的？作者在行动过程中视线是如何发展变化的？5) 直接写景的部分是哪些？景中是否有情？如果有，情是如何融入景中？请举例说明。6) 作者

11、笔下的景完全是客观真实的吗？如果不是，则作者如何将自己的情投射到景中？请举例说明。7) 直接抒情的部分有吗？直接抒情完全体现出作者内心的感情了吗？为什么？请举例说明。4. 布置作业1) 请同学们找出至少5个寓情于景、情景交融的句子进行赏析，说明情是什么样的情，景又如何表现情，情景是通过什么交融在一起。2) 找出本文中自己认为最精彩的词语和修辞手法，试着说明为什么精彩。提示：词语可以使用“替换法”体会不同的表达效果。修辞可以使用“还原法”体会不同的表达效果。教学设计方案 篇3教学目标1使学生较熟练地掌握“求一个数的几分之几(百分之几)是多少”和“已知一个数的几分之几(百分之几)是多少，求这个数”

12、这两类应用题。2提高学生分析、解答应用题的能力，培养学生“对立统一”的辩证思想。教学重点和难点找准量和率之间的对应关系是教学中的重点；能够画出较复杂应用题的线段图是教学中的难点。教学过程设计(一)复习基础知识教师谈话：我们已经复习了“求一个数是另一个数的几分之几(百分之几)”、“求一个数的几分之几(百分之几)是多少”和“已知一个数的几分之几(百分之几)是多少，求这个数”这三类应用题。这节课，我们在前两节课的基础上，继续复习分数、百分数应用题。(板书：分数，百分数应用题复习)投影出示如下习题：1读题列式并按要求改编题：一本书100页，读了60页，读了这本书的几分之几？学生读题：如果把问题改成“读

13、了百分之几”应如何解答？样列式计算？如果把一本书的页数当成问题，如何编题？怎样列式计算？(板2补充问题。(1)六一班有男生30人，女生20人，_？可以求什么？从最基本的想起。学生读题后补充问题并列式：女生是男生的几分之几(百分之几？)女生比男生少几分之几(百分之几？)男生是女生的几分之几(百分之几？)男生比女生多几分之几(百分之几？)可以求什么？从最基本的想起，学生读题后补充问题并列式：女生有多少人？全班共有多少人？男生比女生多多少人？女生比男生少多少人？3回答问题。师述：大家做一个比赛，看谁想得多？(学生自己在本上独立完成。)甲是甲乙差的4倍。乙是单位“1”。4小结。通过刚才的练习，我们复习

14、了分数、百分数的哪些类型应用题？它们各自的解法是什么？(二)画线段图分析解答投影出示如下练习：1录音机每台降价30后，售价350元，这种录音机原来售价多少元？学生读题；学生自己画图列式；订正画图；指名列式。为什么不是350×(130)？那为什么也不是350×30？2修一条路，第一天修了全长的20，第二天修了200m，第三天修的是前两天的总和，这条路全长多少米？3一根绳子截去20后，再接上6m，结果比原来的绳子长了30。这根绳子原来长多少米？指名学生到黑板上画图。4一根绳子截去20后，再接上6m，结果比原来的绳子长了1.5m，这根绳子原来长多少米？(三)综合练习1题组训练(只

15、列式不计算)共多少吨？箱重量正好相等，原来两箱桔子各有多少千克？老师用投影出示下图帮助学生理理解题意。学生课后完成。课堂教学设计说明本节课教学可分为三部分。第一部分，复习“求一个数是另一个数的几分之几(百分之几)”，“求一个数的几分之几(百分之几)是多少”和“已知一个数的几分之几(百分之几)是多少，求这个数”这一类应用题。通过补充问题这种方式，使学生能够把分数、百分数应用题的数量关系和解题方法进行复习，并且打开解应用题的思路，充分调动学生的积极性。第二部分是画线段图分析应用题。这部分的应用题具有典型性，要求学生能够画图进行分析，通过线段图找准量和率的对应关系，能够顺利地解决分数、百分数应用题。

16、第三部分是深入理解三种应用题的解题思想，综合应用知识。这部分应用题比较难，主要是为了让学生能够综合应用所学过的知识，进一步提高学生的解题能力，让学有余力的学生有发散思维的机会，调动他们的积极性。板书设计教学设计方案 篇4教学目标：1、读懂课文，学习斧、盖、造等16个生字。2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯。3、有感情的朗读课文，明白环境保护的重要性。教学重点：联系上下文理解全文。教学难点：理解课文最后一句话。课前准备：老师：多媒体课件。学生：收集身边有关环保的图片和小故事。课时安排：二课时一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？二、再读课文，边读边想：你

17、对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？学生交流。三、把握重点，理解课文：1、根据学生交流的感受，筛选出重点句子。（什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）2、读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。3、联系上下文解疑。（1）什么都没有了指的是哪些东西没有了？（有美丽的村庄，有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西）师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗？学生交流。课件演示。指导朗读第一段。（2）是什么原因使什么都没有了？学生结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。练习,思考：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。指导读课文相关部分。四、前后联系，探理激情：

18、（1）师创设情景，生前后联系，总结升华。（2）有感情地朗读课文，边读边想。五、结合实际，拓展延伸：（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。（2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。（3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。教学设计方案 篇5教学目标：1、引导学生学习积累的方法，增强学生的积累与运用的能力。2、培养学生对语文的理解和感悟能力。3、鼓励学生大胆地交流，激发学生参与学习的主动性。教学过程：一、我的采蜜集1、自由读文，用自己喜欢的方式解决生字词。2、指名读一读。3、你喜欢文中的“小雪花吗？为什么？（小雪花很美丽，很有爱心）4、你觉得这篇散文写得好吗？为什么？

19、（小作者的想像很丰富，由雪花联想到梨花，又联想到雪花和麦苗一起睡觉，一起做着金色的梦）5、情感朗读二、读读背背1、自由读诗，小组讨论诗的含义。2、说一说你读懂了什么？感受到诗人怎样的心情？3、了解了诗的含义，体会诗人的内心情感，朗读小诗并达到背诵。4、课下搜集牡的其他作品，读一读，背一背。口语交际让我们的大“家”更美好教学目标：1、引导学生从小事做起，从身边做起，关爱他人。2、培养交际能力，激发学生热爱集体的情感。教学过程：一、激趣导入师板书：让我们的大“家”更美好。让同学们猜测其中的“家”指的是很么？（我们的班集体）二、互动交际畅谈自己的设想师引：班集体是由“我”和同学们组成的大家庭，现在请

20、同学们想一想，怎样才能使我们这个大“家”变得更舒适？我们生活得更愉快呢？好，现在请同学们闭眼回忆一下，在我们班级的日常成活当中，有哪些问题让自己感觉不太舒服，还应改善？1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己发现的问题。2、小组归纳总结后派代表班上交流，其余同学认真倾听，可做必要的补充。3、共同商讨自己想为这个“家”做点力所能及的什么。（注意说话的条理）三、落实自己的想法我的小笔头 一件难忘的事综合学习三中“我的小笔头”习作是一篇例文，分析之后认为要求是这样的：你一定有一些总也忘不了的事吧？这些你自己做过的事，可能是使你受鼓舞、受启发的，也可能是让你感到后悔、使你受到教育的。请你从中选择一件最难忘的事写下来，内容要真实，主要部分要写具体，写后加上一个合适的题目。教材分析：教材顺应三年级学生的知识水平和心理发展的特点，安排这次习作，训练他们有条理的叙事，激发学生的写作兴趣。教学设计思想：1、学习以事命题，审请题目范围，能围绕“难