《年月日》教学设计

1、年月日教学设计作者：深圳市梅山小学 袁萍【教学内容】：“年月日”是苏版小学数学第六册的内容。教材中只简单介绍了年、月、日的知识，没有说明年、月、日产生的过程以及大月、小月，平年、闰年的由来，学生不容易记住这些知识，也不知道为什么，更不知道问为什么。教材的内容已经不能满足学生学习的需要。因此，本课充分利用网络资源，让学生自己搜集有关的知识，自主建构想到的知识。【教学目标】：（一）、教学知识点：1、通过网络学习，学生认识各种时间单位，探索各时间单位之间的关系，并能运用这些知识解决一些实际问题。2、了解平年、闰年的形成及其判断。（二）、能力训练要求1、学生通过观察在线年历，清楚认识时间单位年、月、日

2、及各月天数。2、学生通过借助多种媒体工具查找相关资料的方法，从而学会判断平年、润年。3、培养学生搜集处理信息的能力和研究问题的能力，激发学生的学习兴趣。（三）、情感与价值观要求1、营造一个民主、和谐、宽松、愉快的课堂氛围，学生在学习过程中，感受数学与生活的密切联系。2、通过积极的数学练习和愉快的学习体验，学会学习和交流，体验数学学习过程带来的乐趣。【教学重难点】：正确判断公历是闰年的年份，探索闰年出现的规律，并解决实际问题。【学情分析】学生已经在日常生活中接触了一些有关年、月、日的知识，但对有关知识掌握得不够全面，尤其不知道年、月、日产生的过程以及大月、小月，平年、闰年的由来。学生思维活跃，有

3、较强的求知欲。另外，三年级学生已经初步掌握了上网浏览的简单操作。据此，我让学生根据教师提供的网址，通过internet直接浏览信息，自行或分小组进行研究学习，通过交流讨论自主建构知识。【学习资源】 （百度搜索）/hg/xszx/nyr/index.asp（年月日教学网站）【教学过程】（一） 导入：1、 （播放“神州六号”升空发射成功片段）让学生记住这一激动人心的时刻，从而引出课题“年、月、日”。（出示课题：年月日） 2、让学生根据生活经验说说自己是怎样认识年、月、日，在哪里见过。关于年月日你还想了解些什么？（二）、认识年、月、日及其相互关系1、

4、通过观察年历（使用“生活中的年、月、日“网页链接），学生认识年、月、日及其关系。（老师示范）请同学注意看自己的屏幕，用鼠标点击“（生活中的年月日年历卡） 这一版块，你们会看“年历吗？”年历卡上有什么？你有什么发现？同桌说一说。同学们可任意点击一个年份，查看这一年的各个月份的天数，并把你的观察结果填入学习单。然后同桌互相比较、交流你的发现。（切换成学生屏幕，并操作）2、学生汇报、教师板书。 大 月： 31天 （1、3、5、7、8、10、12月教师板书： 一年有 小 月： 30天 （4、6、9、11）月2月 12个月 特殊月： 29天 28天3、巩固“大、小月”，介绍“拳头记忆法、歌诀等”。师：你

5、有什么好的办法帮助我们记住这些知识呢？小组里的同学互相说一说。（三）、了解平年、闰年的形成及其判断1、 二月份是特殊月，它特殊在哪里？平年和闰年是怎样形成的呢？2、 请同学们点击“平闰王国闰年常识”，观察、比较二月份天数的规律，并填写学习单“表2”。3、 小组讨论，你能发现什么？（生：四年一闰）平年、闰年各有几天？你是怎样想的？（学生列式计算，并展示算法）4、 课件演示：平年、闰年的形成。5、 课件出示：“通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的一般是闰年”。 师：“公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。” 举例：判断1900年、2000年。（解释整百数）6、 跟小组里

6、的同学说一说，你自己的出生年份是哪年，是平年还是闰年。 （四）、综合练习机灵岛：师：今天我们的同学用电脑查看各种资料获得了许多知识，大家来测试一下你掌握了多少？小组同学自行统计成绩。独立做“综合检测题”。（五）、课外资源：谈话：我想今天同学来到这里上课非常高兴，通过浏览已经获得了不少知识，但肯定你还想知道更多，现在老师就给你提供了一些网址，你可以自己到网页上浏览，你也可以通过“百度“自己搜索。把你寻找获得的知识介绍给大家？不能理解的问题也可以通过“与我交流”寻求解决。汇报交流。（六）、课堂小结：今天，通过上网学习，你掌握了什么？你有什么感想？（七）布置作业1）在学习中还有什么疑惑你可以在“聊天

7、室”继续和老师同学探讨。2）以小组为单位制作一张精美的2008年的年历卡，然后进行评比。年、月、日课堂实录与点评授课撰稿 梅山小学 袁萍点评 罗忱红【教学过程实录】师：上课。班长：起立。生：老师好！试：同学们好！师：最近，中国喜事连连，同学们知道是什么事吗？生：我国研制的“神州六号”载人飞船成功发射升空。师：同学们，你们身为中国人感到自豪吗？你记住了这一激动人心的时刻吗？是哪年哪月哪日？生：2005年10月12日。（出示课件：“神州六号”升空发射成功片段及时间2005年10月12日，重点突出课题：年、月、日）    师：你见过生活中那些地方也用到了年、月、日 ？&

8、#160;   生1：挂历上见过生2：电视上报新闻的时候要报今天是哪年哪月哪日。生3：报纸的版头上有。生4：车票、飞机票上有写日期。师：很好，（对另一生）再请你说。生5：食品的包装袋上。师：同学们平时观察得真仔细。师：如果没有这些日期会怎样呢？生1：我们就不知到现在是什么时候了。生2：如果食品的包装袋上没有写生产日期和保质期，我们吃了这些过期的食品就会拉肚子了。（学生笑了）师：同学们想得真周到。【点评】：本课课题的引入将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学习数学的兴趣。师：原来“年、月、日”在我们生活中是这

9、么的重要的，今天，我们就来学习“年、月、日”。（板书课题：年月日）   师：用你的生活经验说说一年，一月，一日有多长时间 。生1：一年有365天，一个月有31天的也有30天，一日有24小时。师：谁还有补充吗？生2：一年有365天也有366天，一个月除了有31、30天还有29天或28天的。师：说得非常完整。    师：关于年月日你还想了解些什么？ 生1：年月日的由来，产生。生2：平年和闰年是怎样形成的。生3：怎样判断平年和闰年。师：年月日这三个时间单位之间到底有什么关系呢？今天我们借助网络这位朋友来探索“年、月、日”的奥秘。师：（老师示范）请同学

10、注意看自己的屏幕，用鼠标点击“（生活中的年月日年历卡） 这一版块，你们会看“年历吗？”年历卡上有什么？你有什么发现？同桌说一说。生1：日历上有星期几。生2：一个星期有7天。生3：每个月的1号所在的位置不一样。师：同学们可任意点击一个年份，查看这一年的各个月份的天数，并把你的观察结果填入学习单。然后同桌互相比较、交流你的发现。（电脑切换成学生屏幕，并操作）（教师巡视）学生汇报：师：一年有几个月？特殊月： 29天28天2月一年有12个月学生汇报 大 月： 31天 （1、3、5、7、8、10、12）月教师板书： 小 月： 30天 （4、6、9、11） 【点评】：由于学生的生活经验是参差不齐，但对于一

11、年有几个月几天这些知识学生基本是了解的，所以可以把这些知识点安排的紧凑点，环节不一定按课本，把学生想要解决的问题写在黑板上，如果不知道的知识和不能一下解决的问题先在小组里讨论才去上网搜索。师：这么多的数字，你有什么好的办法帮助我们记住这些知识呢？小组里的同学互相介绍方法。生：小组讨论。生1：到讲台前给全班同学介绍拳头记忆法。1月大、二月特殊月、3月大、4月小、5月大、6月小、7月大、8月大、9月小、10月大、11月小、12月大。师：你怎么知道这个地方是大月呢？请同学握紧拳头。师和学生一起学习：拳头突出来的地方是大月，凹进去的是小月，还有一个2月是特殊月，也是凹进去的，但不是小月。师：二月份是特

12、殊月，他什么这么特殊？平年和闰年是怎样形成的呢？师：请同学们点击“平闰王国闰年常识”，观察、比较二月份天数的规律，并完成学习单“表2”。（教师巡视）【教学反思】：通过生活经历、年历卡及相关统计表，让学生在观察中知道年、月、日及大月、小月、平年、闰年等知识，在发现中掌握闰年出现的规律，这样既激发了学生的参与兴趣，启发了学生的积极思维，又让学生感到自己是一个发现者、探索者，在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。同时知道没有现成答案时，可以到课外去找，拓宽发展的空间。学生自主学习，教师协助。师：每年的天数一样吗？怎么计算的？师：你有什么发现？生1：每隔三年有一个闰年。师：点击屏幕，四年当中

13、有几个平年？（学生：3个）和几个闰年？（学生1个）也就是说每四年一闰。师：平年和闰年是怎样形成的呢？最精彩片断生：因为地球围绕太阳转，需要365天5小时48分46秒，为了方便我们把5小时48分46秒约等于6小时，那么每年就是365天06小时，过了3年就多出了差不多一天的时间，那闰年的2月份就多了一天了，是29天。而平年是28天。师：说得很好。谁还有补充。教师切换媒体演示平年和闰年的形成。【点评】 关于闰年的由来，老师让学生看一段动画，这段动画不能只有声音和图象，应该要非常清楚地解释了闰年的由来，这才能体现了信息技术的优势，如果没有动画形象直观地解释，学生是很难理解闰年的由来的。师：365天5小

14、时48分46秒，大约是多少？生：365天06小时。师：4年下来就多出了24小时，也就一天。这一天就加在第4年的2月份。师：小组里的同学互相说说自己的出生年份是闰年还是平年。学生在小组互相提问。生：我出生在1996年。师：同学们，1996年是闰年还是平年？生：闰年。师：你们是怎样知道的？生：用1996除以4。师：可是为什么除以4呢？”教师不满足学生的答案，故意拉长声音继续追问。为什么呢？请你在草稿纸上算一算。（1学生上讲台演算）生：“因为每4年中有一个闰年嘛。”不少同学紧接着回答。师：那1900年是什么年？有余数吗？最精彩片断（学生上讲台演算，因为四位数除以三位数学生没有学过，但有学生会列竖式的

15、，教师要给予表扬和鼓励）师：为什么1900要除以400呢？有同学除以4吗？1900年距离我们太远了，同学们可以利用万年历查一查。（教师取消教师机屏幕广播，让学生利用万年历查年份）师：“太棒了，同学们！”教师不由自主地为学生的出色表现喝彩。而学生呢个个喜形于色。通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的一般是闰年”“公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。” 比如说：2000年。师：知道什么是整百数吗？生：2000年里有20个一百。【点评】：为什么要用年份除以4，这是从实际当中发现四年一闰，与4有关，除以4发现的。教师应让学生先在小组里讨论，再充分发挥全班同学一起用不同的年份

16、除以4，看看除出来的结果是多少，这样就有50多个年份了，再把这些年份整理一下，让学生说一说有什么发现。通过这样的活动就更能让学生知道怎样判断和计算平年和闰年了。练习：点击机灵岛师：今天我们的同学用电脑查看各种资料获得了许多知识，大家来测试一下你掌握了多少？小组同学自行统计成绩。学生自主学习，有困难可请教同组的同学或老师。（教师巡视并帮助一些有困难的学生）练习反馈： （教师切换教师机，学生汇报）（1） 填空题（2） 选择题（3）判断题一：许海锋创造中国第一面奥运金牌。1948年闰年还是平年？最精彩片断生1：是闰年，我发现了奥运会是每4年举行1次的。（同学们投向了赞许的目光）。师：你发现得真仔细。

17、生2：是闰年，用1984除以4没有余数。 师：还有更简便的判断方法呢！让学生观察闰年年份的末两位数，得出：末两位数是4的倍数的年份是闰年。判断题二：中华人民共和国成立，1949年是闰年还是平年？生1：是平年。用1949除以4，有余数。生2：用49除以4，有余数是平年。师：闰年末尾都是双数，也就是说年份末尾是单数的一定不是闰年。师：点击网络，在课外资源里浏览你感兴趣的知识，并与同学们分享。（切换成学生机）学生利用网络自主学习。课堂小结：师：今天这节课你学到了什么知识？生1：我学到了每四年一闰，还有平年是的2月是28天，闰年的2月是29天。生2：学习到了怎样计算一年是闰年还是平年。师：也就是说你学

18、会了怎样判断闰年和平年。生3：我知道了公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。生4：学习了闰年的来历。师：学习这节课你有什么感想？生1：学习了年月日这一课对我的学习有很大提高。生2： 这节数学课是用电脑来上课的，原来数学课会比较枯燥的，用电脑上有很大的创新力，很吸引我们的注意力。生3：原来上数学课比较枯燥，这节课是用电脑上的，因为人人都很喜欢。也喜欢上网，我们还利用了网络来搜寻有关资料。师：同学们想不想以后继续学习。生：想！【点评】用电脑网络来上在这节数学课,让我感觉到学生对这部分的学习比较有感兴趣,而且课后学生可以在家里上网点击继续学习,课后知识得到延伸。布置作业：教师：我想今天同学

19、来到这里上课非常高兴，通过浏览已经获得了不少知识，但肯定你还想知道更多，现在老师就给你提供了一些网址，你可以自己到网页上浏览，你也可以通过“百度“自己搜索。把你寻找获得的知识介绍给大家？并谈谈你对这节网络数学有什么感想。2、师：2005年11月11日晚上，北京中央电视台发布了一个新闻，同学们知道是什么吗？生齐答：北京2008年奥运吉祥物发布会。福娃。师：同学们真厉害！（老师慧心的笑了）师：距离2008年奥运会还有几天？生：还有1000天。师：同学们想不想为奥运会做点什么？老师已经给同学们准备了一些图片，小组里的同学一起为2008年奥运会制作一张精美的年历卡。师：利用大家的智慧，小组同学讨论讨论

20、怎样制作年历卡。最精彩片断（学生以小组为单位讨论，用POWERPIONT制作年历卡，然后进行小组评比。）学生发现1: 在年历卡上要写上星期几。学生发现2: 2008年的1月1号是星期几?师：你有什么办法知道？生：利用在线万年历查找。学生发现3: 2008年的2月是28天还是29天.师：最后，作业里有一张学习评价表，你给自己今天上课的表现进行评价。师:今天这节课上到这里, 谢谢大家，下课！生：起立！老师再见！师:同学们再见!【点评】：年月日这一课选择了在网络环境下学生探索性的自主学习这一新型教学模式。这节课能较好的利用电脑网络学习,比较新颖.能够吸引学生的注意力,让学生的学习积极性提高了, 学生

21、通过借助多种媒体工具查找相关资料的方法，从而学会判断平年、闰年。培养学生搜集处理信息的能力和研究问题的能力，激发学生的学习兴趣。关于闰年的由来，老师的课件并不能十分清楚地解释了闰年的由来，这里，教师应充分利用更好的媒体素材来体现了信息技术的优势并不只有声音和文字图象。另外一点是这节课学生小组合作方面比较少,先让他们说出已经知道的知识,学生知道的知识就没必要小组合作学习了,再提出想要了解和还不知道的有关知识.把这些还想了解的问题写在黑板上,看还有哪些学生能回答的，不能回答的一起以小组的形式再上网查资料。还有的是教师提出的问题较浅, 不能激起学生的好奇心、求知欲，教师这时就要把问题全部抛给学生，提

22、升到一定的深度，让学生有更大的想象空间和学习的兴趣,并充分发挥小组的力量,上网搜索资料,共同探讨年月日的奥秘。“有疑才有思，有思才有学”。在实际的学习过程中，不是只有问题就能激发学生积极思维，而是要结合学生的身心特点及认知水平，创设学生乐于接受的问题情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发唤醒学生的情感以及内在的好奇心、求知欲，造成一种“心求通而未得”的愤悱心理，就能使学生乐于探究。由于三年级学生已经初步掌握了上网浏览的简单操作。怎样引导学生收集和处理相关信息。网络世界浩大无边，我们如何让学生尽快搜索到所需要的信息，并且学会收集处理这些信息。教师课前应该注意提醒学生：第1、不能毫无目的在网

23、上漫游，做与本活动有关的探索；第2，小学三年级的学生面对一大堆的问题无从入手时，教师应适当地引导学生通过有效的筛选、梳理，综合出学生感兴趣的、有探究价值的问题，再让学生利用网络资源。【年月日教学反思】：年月日这一课我选择了在网络环境下学生探索性的自主学习这一新型教学模式，并设计制作了一个为教学目标服务、为学生学习服务、贴近学生生活实际、体现儿童认知规律的自主学习型课件。新课程标准中“数学来源于生活，服务于生活”这一理念，从“神舟六号”升空到拳头记忆法，歌诀，机灵岛练习到为2008北京奥运会制作年历等等，做到教学内容的生活化，取材于儿童生活，贴近于学生实际，让学生感受到数学在生活中无处不在。   教学课程标准倡导自主探索，合作交流与实践创新的数学学习方式。教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程。反思本课的教学，我有以下几点认识：1、尊重学生的生活经验和认识基础。这节课的内容来自学生自身生活和现