如何提高中职计算机网络教学的有效性

1、2011年12月刊计算机教学信息化信息与电脑China Computer&Communication21世纪是人类全面进入信息化社会的新世纪,人类的活动将在很大程度上依赖于网络。为适应信息化社会对人才培养的需要,中等职业学校传统教学模式必须做出相应的改革。在网络飞速发展的今天,计算机网络的教育模式必将成为新世纪的主流教育形式。网络教学优势在于:首先,庞大的网络信息资源以及优势的多媒体功为能极大提高教学效率;其次,由于网络信息量大、信息传递快、交互性强,有利于开展发现式和协同式教学,从而培养学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力。最后,网络作为有效的信息获取工具,网络教学的开展将会有利

2、于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工能力的培养。在网络环境模式下,如何提高中职计算机教师课堂教学的有效性,既是提高计算机教学质量、培养学生动手能力的关键,也是学生主动学习、自我学习,自我提高的重要手段。本文主要从明确教学目标、创设教学情境、优化教学方法、开展多元评价四方面做出了进一步探讨。1.把握教学现状,明确教学目标培养中职学生能力,首先要充分了解当前学生现状。目前中职学生对计算机的认知程度和掌握水平参差不齐,一些中职学校所使用的计算机教材理论性、抽象性强,实际操作比较复杂和困难。因此,在课堂教学设计中,教师应当把握好教学现状,根据计算机学科特点,以学科目标为主,兼顾信息素养目标的要

3、求,充分利用网络优势,设计明确具体的学习任务。教师的教学可以通过情景模拟、上网查阅、网络课件的形式,让学生在快乐中学习,在学习中体会快乐。但要注意的是:在网络教学中,教师应当让学生明确教学目标,通过明确的学习任务给学生一个学习的方向,让学生自己把握好利用网络的“度”,而不是随心所欲地去浏览网络资源。在中职计算机教学过程中,通过“重基础,创条件;重赏识,多实践;重自学,多创新”的原则,使学生在理论方面,掌握好计算机入门的知识点,理解实践操作的含义;在实践方面,能完成计算机基本操作技能;在应用方面,能解决学习、生活中遇到的困难。通过教学充分挖掘每个学生的潜力,使学生在原有知识水平的基础上都有所提高

4、,从而真正达到教学的目的。2.创设教与学情境,优化课堂教学教师在教学中,要有意识地创设“问题情境”,培养学生的问题意识,引导学生进入“情境”,让学生在发现问题、明确问题、阐述问题、组织问题和解决问题的过程中,培养创造性思维能力。教师首先应当精心选择教学材料,为“问题情境”创设奠定基础。教师在备课、上课时,要精心筛选材料,使学生的思维在广度、深度上有自由发挥的空间。例如:在网页制作一课时,由于一般学生都会有上网的经历,教师在学习网页制作的开始就应当不局限于教材上提供现成的资料,而是去引导学生观察事先精心准备好的一些优秀网页,使学生获得一个良好的教学“情境”,从而在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力

5、,活跃课堂气氛,发挥学生的思维能力。此外,创设的情境应当与学生日常生活密切相关。对于计算机这门学科,生活本身就是一个最真实、最直接、最好的问题情境。在学习Excel 时,教师可以通过建立班级通讯录,让学生采集身边的数据,分小组来完成学习建立和编辑Excel 表格;在学习Powerpoint 时,教师可以通过向同学介如何提高中职计算机网络教学的有效性张家峰(郑州市金融学校,河南郑州 450007摘 要:21世纪是人类全面进入信息化社会的新世纪,人类的活动将在很大程度上依赖于网络。计算机网络的教育模式必将成为新世纪的主流教育形式。如何利用现代信息技术、无限的网络资源络来提高中职计算机教师课堂教学的

6、有效性,既是提高计算机教学质量、培养学生动手能力的关键,也是学生主动学习、自我学习,自我提高的重要手段。本文就如何提高中职计算机网络教学这个问题做出了进一步探讨。关键词:中职计算机;网络教学;有效性中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1003-9767(201112-0223-02趣、爱好选择技能实践内容,让学生在宽松的环境中活跃思维,施展才华,提高创新能力。以Photoshop6.0的初探基本操作的学习为例,通过课堂教学掌握了软件的启动、新建、保存和退出,了解了界面的组成,学会了前景色、背景色的取色方法,油漆桶的使用,色彩的填充等。在对Photoshop 有了初步了解后,让学生新建文

7、件,利用所学工具自我发挥制作一幅作品。在更加熟悉工具的操作后,还可以发挥自我创造能力,制作一套自己的照片集。4.结束语创新思维作为新时代人才的必备素质,对人的整体素质的提高、社会的发展、国家的昌盛都有着极其重要的作用。在这个信息技术更替飞速的时代,计算机给予了创新思维发展的新空间。因此,在中学计算机课程教学中,通过创设情境,革新教学方法,运用有效的策略机制来培养和训练学生的创新思维能力,加强学生创新思维的培养已显得非常必要。参考文献;1 刘巍. 浅谈中职计算机教学中学生创新能力的培养J. 教师, 2011, (23: 89-90.2 濮敏. 计算机教学中学生创新能力的培养J. 计算机光盘软件与

8、应用, 2011, (3: 210.3 周吉清, 董翠芳. 试论计算机教学中学生创新能力的培养J. 计算机光盘软件与应用, 2011, (4: 192.4 吴丹. 职高计算机教学中学生创新能力培养的几点尝试J. 科园月刊, 2010, (19: 37-39.5 包殿华, 徐景春. 论计算机教学中学生创新能力的培养J. 北方文学:下半月, 2010, (3: 64.2011年12月刊计算机教学信息化信息与电脑China Computer&Communication随着因特网络的普及、信息技术的广泛应用与迅猛发展,教学方式及手段已发生了深刻的变化。现代信息技术在教育中的应用,绝不是简简单单

9、的教育方式、手段的变化,而必将对当代的教育思想、方向、模式、方法等教学要素产生深刻影响。1.信息技术教学模式的特点传统的教学模式是以课堂、实验室教学为基本设施,通过教师耳提面命的讲授完成教学过程。而以信息技术为教学手段则是以计算机为基本设施,通过操作计算机访问信息库和因特网作为信息资源,强调学习的全过程,师生、学生之间相互谐调、协作。这种强调学习过程的学习方式,符合学生主动参与、自我认知的学习规律。信息技术教学模式的主要特点体现在以下几个方面:1.1 更新了教学思想及目的浅谈信息技术教学模式的特点马红敏(江苏省东海中等专业学校,江苏连云港 222300摘 要:本文通过对信息技术教学与传统模式教

10、学的比较,明确这两种教学模式的各自特点、优势及其缺点、不足,显露出今后的发展方向,以促进信息技术教学模式的健康发展。关键词:信息技术;缺点优势;发展方向中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1003-9767(201112-0224-02绍自己喜欢的事物为题材,让学生制作演示文稿。这样不仅可以激发学生的学习兴趣,也培养了学生的实际操作能力。最后,教学的内容可以通过网络,利用视频、音频、图片等多媒体信息来呈现,以达到调动学生学习积极性,帮助学生确定好学习主题的目的。例如,在讲Flash 动画基本概念和基本操作时,先让学生看一些简单移动动画或者形变动画效果,从而引起学生的兴趣,继而引出本节课

11、所要学习的主题。具体内容和相应操作,教师可以让学生通过自己检索网络资源、动手实践操作。总之,利用好计算机网络优势,创设逼真的仿真教学情境,既可以开阔学生的视野,亦有助于好学生的理解,在学习虚拟实际上,弥补传统课堂的不足,提升课堂教学效果。3.优化教学方法,提高课堂教学质量当前教育事业不断发展,很多新型的教学手段被提出,但现实的学校教育依旧存在着很多的问题。最为显著的一点是很多学校依旧采取传统的教学模式。这就需要教师在网络教学中积极转变教学策略。3.1 任务驱动法,化“学”为“用”“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,它由教师根据当前教学主题设计并提出“任务”,针对提出的任务,

12、采取演示或讲解等方式,给出完成任务的思路、方法、操作和结果,然后引导学生边学边练,并完成相应的学习任务的教学方法。这种教学方法不仅使学生获得知识,还能增强了动手实践能力,让学生的探索和创新精神得以展现。如在教学Word “图文混排”时,教师可以预先设置学习任务:请同学们自行设计一张贺卡。从而让学生通过学习任务的驱动,完成在Word 中图片与艺术字的处理,以及版面的设计;在Excel 教学中,教师可以让学生在规定时间内,将班级所有同学期末考试的成绩从高到低进行排序,再将计算机成绩大于95分的筛选出来;在教学Powerpoint 时,教师可以先制作一个电子相册展示给学生观看,随即布置任务。此外,任

13、务完成后,教师针对学生的完成情况还应当给予适当的教学评价。任务驱动教学法将任务融入教学的各个环节,有利于学生主动参与、自主合作,提高了他们动手实践的能力和创新能力,同时给学生提供了更多展现自我的空间。任务驱动教学法充分体现了学生在教学中的主体地位。3.2 小组协作法,化被动为主动中职学生生源复杂,知识基础高低层次不一。针对这种情况,教师在教学过程中,可以采用小组协作学习法,在实作课时把学生分成一些小组,由组长组织小组同学团结协作、共同完成任务。通过操作能力强的学生带动、指导操作能力较差的,以实现学生指导学生,充分发挥学生学习主动性的目的。在小组协作学习中,每个学生都能充分发挥自己的优势,体现自

14、身的价值,并在此过程中,通过团体合作,获得一种集体荣誉感。4.开展多元评价,树立学习信心评价是教学过程中必不可少的一个环节。传统教学的评价方式单一,忽略学生的实践能力、综合素养等方面的考核,不利于学生学习积极性的提高。因此,很有必要将学生的实践能力、自主探究能力、学习态度、综合素质等各个方面列入考核体系,通过建立多元化评价体系,督促和鼓励学生大胆深入探究,增强他们自主学习的意识。另外,在评价过程中,除采取教师评价学生的传统模式外,还可以采取生生互评、师生互评、学生自评等方式,调动学生的学习积极性,提升学生的综合素养和综合技能。此外,在课堂上和生活中教师还应及时发现学生的优点,并对其进行表扬,让学生时刻