左、右教学设计

1、附件2 申报序号 陕西省教育学会第四届优秀教学设计稿件封面作者姓名陈素林电话4562251所属市区 县宝鸡市陇 县手作 单位城关镇安儿坡小学单位类型小学邮政 编码721200稿件 标题左、右教学设计学科 类别小学数学使用教材及出版社义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社年 级一年级第几册第二册备注 左、右教学设计一、 教材依据人教版一年级数学下册第一章：位置第三节内容左、右二、 设计思路1. 教材分析左、右的教学，教材通过直观演示和动手操作，使学生认识“左、右”的基本含义，掌握判断“左、右”的方法；初步感受它们的相对性从而描述物体的相对位置。“左、右”的相对性比较难

2、理解一些，教材主要是通过一些活动和游戏来帮助学生辨别，但该项内容仅作介绍，不作教学要求。2. 学情分析一年级学生的生活经验里，已经积累了一些判断左右的方法和经验：如站队时向右看齐，走马路靠右行，写字时右手握笔然而这种认识是些粗浅、感性的，对不同孩子来说认识层次是不同的。3. 指导思想及设计理念基于以上分析，本节教学在设计时，以一连串的游戏活动为主线，让学生在玩耍中自主探索、合作交流、展示自我，从而达到深化认识，锻炼思维，增长智慧，培养情趣的目的。在设计理念上，我主张让学生在愉悦的教学环境中主动学习，让每一个同学都有一定进步。整个教学过程始终以学生为主体，教师在教学中扮演组织者、引导者、合作者的

3、角色。三、 教学目标1. 引导学生从已有知识经验出发，通过自主探索、合作交流，初步建立判断左、右的标准，认识左、右的基本含义，初步感受左、右的相对性。2. 培养学生的争辩意识、动手操作能力和观察能力。3. 让学生体验生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。四、教学重点认识“左、右”的基本含义，掌握判断左、右的方法。五、教学难点理解“左、右”的相对性，从而描述物体的相对位置。六、教学准备谜语、小红花（用“即时贴”做的，每个学生一朵）、游戏、小动物图画及问题（图中小动物站成一行）、卡片（小汽车、公共车、大卡车、吊车，每人一套）七、教学过程（一）猜谜导入师：同学们喜欢猜谜语吗？现在老师说一个谜语同学们

4、猜：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。生: 双手！师：同学们太聪明了，真棒！（用学生喜欢的猜谜形式引入，易于激发学生的学习兴趣，唤起学生对相关知识的回忆，为下面活动开展做好认知和情感上的铺垫）（二）认识左、右1. 贴一贴。师：在我们生活中，左、右手就像一对亲兄弟，团结互助，可以帮我们做许多事情，为了表示对双手的谢意，我建议给你的一双小手发一朵小红花，注意把花贴在右手的手背上。（学生贴完后展示）2. 说一说。这时如果学生有贴错的，可以请出错的同学说说他是怎样想的，然后请贴对的同学进行评价并说明自己贴的理由：如果全贴对，请同学们介绍是怎样确定哪只手是左手，哪只手是右手

5、的？生1：吃饭时拿筷子的手是右手，那馒头的手是左手。生2：升国旗敬礼时用的是右手。生3：写字时握笔的是右手，不拿笔的是左手。3. 小结。师：一般情况下，我们吃饭时右手拿筷子，左手拿馒头；升国旗敬礼用右手；写字时右手握笔，左手按本子根据左右手的习惯分工，可以很快判断出哪一只手是右手，哪一只手是左手。现在请用你的右手跟老师打一声招呼；用左手摸一下你的小鼻子。（在学生的生活经验里已经积累了一些判断左右的方法，借助左右手来区分左、右是最简单、常用的。放手让学生贴一贴，说一说，既满足了学生表现的欲望，为各层次学生提供了充分展示、表示自己见解的机会，又发挥了学生生活经验的作用，学生真正成了学习的主人，教师

6、作为数学学习的组织者引导者合作者，起主导作用发挥的淋漓尽致）（三）感受左、右的相对性1. 听口令做动作。师：接下来做一个听口令做动作的游戏，请同学们根据老师的口令做相应的动作。（可随机请学生伸右手、左手，指左眼、右眼，摸左耳、右耳）游戏进行一段后请两位同学到讲台上和大家一起做举左、右手游戏（先举右手），并请台下的同学判断台上两位同学做的对不对。2. 说一说。请持不同意见的同学展开辩论。生1：我认为他们举的不对，因为他们和我们举的不在同一侧，他们举反了。生2：我认为他们举对了，因为举起的也是贴有小红花的那只手。生3：我知道他们的左、右手为什么和我们的左、右手不在同一侧了。因为他们和我们是面对面站

7、着的，他们转过身和我们一样面朝黑边后，我们的左右手就在同一侧了。3. 小结。师：因为这两位同学与大家是面对面站着的，方向不同，所以左右手和大家的不在同一侧，如果他们与你们面朝同样的方向，他们的左、右手就和你们在同一侧了。左、右是一对表示位置关系的方向词，像这样的方位词还有同学们熟悉的上、下，前、后（板示）。现在我们就用这些知识做一个游戏（课本中提供的拍手游戏）。（左右的相对性对于一年级学生来说理解比较困难，把这一问题巧妙地安排在游戏当中，引发学生观察、思考，与前面的贴红花游戏前后呼应，有利于学生提出问题、分析问题、解决问题能力的培养，学生的主体地位真正落到了实处）（四）拓展应用1. 游戏找邻居

8、。师：找出你的前、后、左、右邻居并介绍给组内的同学听。游戏结束后请坐在教室不同位置的23名同学介绍自己的邻居，让进一步体会左右的相对性。教师随即进行品德教育：大家要与你的邻居和睦相处，做最好的朋友。2. 认识图片上的左右。师：出示事先准备好的动物图画（图中小动物面对同学站成一行），问：你能指出这幅图的左边和右边吗？手左右相对性的影响，很多同学会以小动物所站方向来判断左右。在了解学生发言的情况下，教师及时指出：通常情况下人们在读书、看报、看电视、观察物体等活动时，是以自己左手一方为左，以自己右手一方为右。随机请同学们指出黑板的左边、右边；指出课桌的左边、右边最后回答图画下方提出的问题：（1） 小

9、狗的左边是谁？右边是谁？（2） 小鸡在小鸭的哪一边？小鸭在小鸡的哪一边？（知道了判断左右的方法，初步感受了左、右的相对性，如何判读生活中的左、右是一个难点处理不好会出现越学越糊涂的现象。教学中充分发挥教师的主导作用，介绍生活中判断左、右的一般方法，是非常有必要的。巧妙处理了左、右相对性对学生判断左、右造成的负面影响，学生的认识更加清楚、准确。） 3. 综合练习。 学生将准备好的（小汽车、公共车、大卡车、吊车）卡片自由排列成一行，然后提出关于判断左、右的问题，让自己的 “邻居”来回答，并对回答作出评价。教教师巡回了解学情。（练习的设计充分尊重学生，让学生自主排列、自主提问是对学生所学知识的综合应用，更有利于学生独立思考问题、解决问题能力的培养）八、教学反思本节课在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中放手让学