体态语在小学英语课堂教学中的有效运用

1、https:/体态语在小学英语课堂教学中的有效运用体态语在小学英语课堂教学中的有效运用小学英语注重课堂交际活动，而课堂交际活动离不开体态语言。在小学英语课堂，体态语主要包括外表着装、面部表情、体姿语等。每一位教师都在课堂中，自觉或不自觉地运用着体态语言开展教学活动。一个微笑，或赞许，或信任；一个眼神，或关注，或提醒；一个手势，或肯定，或制止；一个俯身，或检查，或询问，这些会让教师的课堂教学有极强的亲和力，会在恰当的时候起到意想不到的效果。体态语直观，真实，是很好的教学辅助手段。体态语还有暗示性，能启发学生的想象力，发展学生的想象思维和创造性思维。运用体态语，虽然减少了课堂教学中母语的使用，却让

2、课堂气氛更活跃，更大程度地激发了学生的兴趣，帮助学生更好地接受和理解知识。在小学英语教学中，因小学生的生理特点和心理特点，可视的、生动的体态语言更具重要性。一、外表着装在小学英语教学中的重要性小学生的可塑性和模仿力很强，教师的言行举止对他们产生着最直接的影响，是他们最直观的榜样。一个教师的着装打扮是给学生的第一印象。教师走进教室还没开口之前，得体的着装已是这一节课的第一体态语。“爱美之心人皆有之”，教师应给学生美的感受，引导学生形成正确的审美观。着装如果不得体，有可能会影响教学效果。有一次，我去听课。开课的是一个很漂亮的老师，时髦的紧身衣裤衬出很好的身体曲线。但因为她的上衣紧且短，所以，她每次

3、抬手板书后放下手，就要拉一次衣角，以免腰部“走光”。这样反反复复，就影响了形象和上课的效果。得体的外表着装不是指一个教师要打扮得多漂亮、多英俊，而是衣着要整洁朴素，得体大方。二、微笑在小学英语教学中的应用课堂上，教师的面部表情是学生注意力最集中的地方。在小学英语课堂上，教师用丰富的表情来吸引学生的注意力，调节课堂气氛显得尤为重要。比如，教学 cry，worry，angry 等时，教师可用表情来表现。cry 哭的样子或表情，worry 着急的表情，angry 生气的模样，这样就会给学生留下深刻的印象，易于记忆。在表情的运用中，特别一提的是微笑。微笑，在教学中起着举足轻重的作用。上课伊始，教师一个

4、微笑，沟通师生之间的感情，让学生放松情绪，乐于学习。学生回答问题，回答正确，教师一个微笑，是赞许、肯定；回答错了或答不上来，教师一个微笑，是鼓励、信任。即将下课，教师一个微笑，是对学生认真学习的肯定。微笑，让教师和学生之间建立起友好的关系，从而营造良好的课堂气氛。三、眼神在小学英语教学中的应用https:/俗话说“眼睛是心灵的窗口”。教师用真诚动情的眼神与学生沟通交流，就是教师和学生心与心的交流。教师一边讲课，一边用和蔼的目光巡视学生，学生就会觉得老师在关注自己，就会集中注意力听课；教师在学生回答问题时，用亲切的目光注视学生，学生就会有一种被鼓励、被信任的感觉；学生上课开小差了，教师用关注的目

5、光提醒，学生就会感知自己的不对，从而改正过来。四、手势在小学英语教学中的应用教育是科学，也是艺术，艺术最讲究语言的动作性。在小学英语教学中，体姿语言丰富多样，简便直观，是表达形体语言和思想感情的有力手段。比如，站在讲台前，挺身直立，自信精神，学生就会被你的情绪带动，充满热情地上课。所有体姿语中，手势语是最丰富、最动感的。一个鲜明有力的手势，能给人经久难忘的印象。在小学英语教学中，如果教师只是反复带读跟读操练，或只用英语解释，用卡片教学，学生很快就会厌倦，不能很好地掌握新知识。而此时，如果教师用上正确的手势语，直接生动，就容易引起学生的兴趣，学生的注意力就会集中，就容易学会。如，教动物单词时，可

6、以用手作出该种动物最突出的形象特征：双手握拳，伸出中指和食指，放在头上，并伴随着蹦蹦跳跳 rabbit（兔子）；右手伸直，左手绕过右手下方捏住鼻子，上下摇晃 elephant（大象）；双手在脸颊旁做出张牙舞爪状，伴随“嗷”的声音 tiger（老虎）又比如，教学现在进行时，教师很难从语法的角度让学生明白，可教师只要一边作动作 跳舞，一边说句子 I am dancing.学生即学即会。五、让学生也会使用体态语在英语课堂教学中，不仅教师要大量使用体态语，让学生使用体态语也同样重要，因为学生如能参与到游戏活动之中，就可能学得更好。比如，教 standup（起立）和 sit down（坐下）时，教师可一

7、边教学生说，一边让学生根据指令起立或坐下，然后让学生参与到听指令做动作的游戏。又比如，教学英文儿歌“数数歌”时，教师可让学生随着歌词分别伸出一到十个手指，边唱边做，学生会学得更快，记得更牢。小学英语课堂教学中，让学生动起来，充分发挥体态语言的作用，加快了课堂节奏，加大了课堂传递信息的容量，并给英语语言交际增添了特殊的表现力。体态语言在小学英语课堂教学中起着重要的作用，但教师在使用过程中也要注意一些问题：空间距离把握要适度，不能一节课一直站在讲台前，或弯腰曲背，或两手撑着讲台，单调且无精打采，让学生也提不起精神来；也不能为了拉近师生距离而来回不停地走动，影响学生的思维和宁静。语言行为和体态语言要相结合，不能只强调其中一种的重要性，在交际中，指导学生将两者有机结合来传达明确的信息。不能太过夸张地使用体态语言或使用不正确、多余的体态语言。太夸张的体态语会让学生感觉老师是在故意表演，少了真实性，达不到教学目的；而在课堂上，一些不当的、多余的体态语，比如挠头，摸下巴，折粉笔等，不仅有损教师形象，还会分散学生的注意力。注意https:/指导学生了解不同国家、民族、地区不同体态语言的内涵，帮助他们灵活得体地使用体态语言。作为英语教师，不仅要运用好