利用汉语拼音对比法进行音标教学初探

1、利用汉语拼音对比法进行音标教学初探内容提要：本文通过总结课堂实践经验，对在初中英语教学中利用汉语拼音对比法教授国标音标进行了探讨。关键词：音标教学 汉语拼音 对比法让学生掌握音标，学会用音标拼读单词是英语教学中的一项基础和重要的内容。1998年和2003年我先后参加了张思中外语教学法和马承语音三位一体教学法的培训，两次培训均强调语音在语言学习中的重要性，而音标是语音的基础。学生只有掌握了音标，才能自己拼读单词，有了词汇量才能进行阅读，享受阅读的乐趣，使他们积极主动地投入到英语学习当中。因此，在初中英语入门阶段，我首先抓音标教学。过去我总是反复带读音标符号，然后写例词让学生试拼读。多数学生课上能

2、拼，可就和记新单词一样，回家老爱忘记各个音的读法，所学音标就象猴子搬包谷一样，学一点忘一点，总是记不牢，时间一长，失去信心也就不足为奇了。想个什么办法才能牢牢地记住这48个符号呢？在辅导五岁的儿子学拼音的过程中我猛然发现，原来英语和汉语，国际音标和汉语拼音之间竟然有那么多的相似之处：英语是拼音文字，汉语是方块字；英语单词由二十六个字母构成，汉字由点，横，竖，撇，捺等基本笔画构成；汉语中遇到不认识的字就查字典找拼音，英语中遇到不认识的词查词典找国际音标经过小学阶段六年的学习运用，百分之九十以上的小学毕业生对汉语拼音都能运用自如了，为何不把汉语拼音借用到英语国际音标的教学当中呢？于是我产生了以汉语

3、拼音引导出国际音标，即利用汉语拼音对比法进行音标教学的想法。通过课堂实践，学生一学就会，并且学了基本就忘不了，取得了良好的教学效果。具体做法如下：一、摸底，增强学生学音标的兴趣和信心在正式教授音标前进行摸底调查。方法很简单，让学生在白纸上按顺序将汉语拼音声母和韵母分别写出来、读出来即可。绝大部分学生都能达到要求，对稍差的学生进行个别谈话，鼓励他们迎头赶上。调查结果出来后按组间同质、组内异质的方式将全班同学分为若干组，每组五、六个人。暂定优秀同学当组长，并规定组长的任期为一个月，在此期间如果他们表现优秀可以继续留任，如果被组员超过，该组员就上升为组长，原组长为组员，增强竞争意识。同时告诉他们，一

4、个月后将各组组员的成绩汇总，对总平均分达八十分以上的组进行奖励，这样又增强了合作和参与意识，并且不受常规的前三名所限，只要符合条件的都进行奖励，增强了大家的信心、决心和勇气，有利于下一步音标学习的开展。二、创新，采用汉语拼音导入法教授国际音标正式上课前几分钟再次强调国际音标的重要性，并且声明，不要求书写，能认即可，增强自信心。然后开始正式教授，原则是先元后辅。因为元音的读音和汉语拼音韵母相似性比辅音和汉语拼音声母相似性要大得多。具体操作如下：1、在黑板上写出汉语拼音韵母让学生读。2、在相应位置写出对应音标符号，边写边读。3、让学生对照读，认清音标符号的形状。4、强化剩余的六个元音符号，其中e、

5、æ 是重点。指明e开口度为一指，æ开口度为二指。突破这两个音后不难发现i、i、和u都是由两个会读的单元音符号组合起来的，读起来不费力，记起来也轻松了。5、写出下列二十个汉语拼音声母让学生读。6、在相应位置写出对应音标符号，边写边读。反复读两、三次。特别强调v的发音和f一样要轻咬下嘴唇，发z的时候不卷舌。7、引导学生总结出将汉语拼音声母读音的尾音去掉就是辅音音标读音的结论。8、让学生对照读，认清音标符号的形状。9、将拼音擦掉或遮住练习读。10、简单介绍音节概念，让学生试拼读并引导学生总结出辅音在前、元音在后就相拼成一个音节，相当于汉语拼音中声母在前、韵母在后就相拼成一个音节一

6、样。11、指任意音标让学生读。12、按辅音在前、元音在后的规则随意组合音节让学生读。13、特别强调与ie对应的j是个辅音音素。14、特别强调 相当于ang、 eng、 ing、 ong四个后鼻韵母中的ng的发音， 是辅音音素。15、轻咬舌尖发s得，发z得ð。16、强化模仿tr、dr、r和w四个音素。不难发现，四十八个音素中只有e、æ、i、i、u、ð、tr、dr、r和w这十二个找不到对应的汉语拼音符号，只占总数的四分之一，让学生感觉只要稍微花点功夫记住这十二个符号就等于记住了全部四十八个音标符号，从而产生了巨大的心理优势。此时四十八个音标符号已经全部教授完毕。到了检

7、验成果的时间，让学生在不看拼音的前提下一口气把这四十八个音标读出来。如果“卡壳”了就对照拼音阅读，之后又遮住重来，直到能一口气读完才算过关，当然这是要记入各组成绩汇总的。 拼音韵母 音标元音 拼音声母 音标辅音 拼音声母 音标辅音 : pp qt bb jdo : tt mmo dd nni i: kk lli i hhu u: ff * ieju u * wv *anger: ss *engeer * rz *ingiaiai x *ongeiei y aoau cts ouu zdz 三、巩固，采取多种方式练习音标的使用学音标的目的是为了拼读单词，因此在确定学生对四十八个音标能认读，且单个

8、音节能读准后，接下来就应采取以下多种方式进行巩固。1、拼读单词巩固音标提供一些常用单词让他们拼读，读对就掌声鼓励，读错了不批评，引导鼓励重来，直到拼读对为止。读对后公布汉语意思。学生的积极性一旦被调动起来，就会自觉地去读，读多了自然会有意无意地记住一些单词。在读的过程中还可穿插讲音节的划分、单词重音和常见字母组合的读音，并让学生理解字母组合的读音就像汉字中的偏旁部首一样，他们知道重要性后一定会留意去记字母组合读音的。2、拼读短句和谚语巩固音标记单个的单词也很枯燥，为了让学生保持浓厚的兴趣，我选择了诸如Whats your name ? My name is. Im thirteen.的短句和一

9、些不太难的有关学习方面的谚语，如A bad beginning makes a bad ending.和 A good beginning makes a good ending.让他们根据所给音标拼读，看谁最先读出来，又看谁能最先翻译出来。因为这些句子短小精干，又朗朗上口，易于记忆，学生很感兴趣。经过这样一段时间的练习，学生们基本掌握了拼读方法，记住了音标。3、拼读短文巩固音标为了让学生感受到学以致用的乐趣，我选择了一些比较简单的故事让他们读，与以往不同的是现在不给音标了，教学生自己查英汉词典。由于拼读短文工作量较大，因此让学生以小组为单位进行。每次都让大家一起通看一遍，勾画出生单词，然后由组长分配任务，规定每个人要查找的单词，查出后将音标写在单词旁并写出汉语意思。这样，不但在小组内可以竞赛，看谁查得又快又准，又可以在组间进行竞赛，看哪组查得快译得好，读得好。这样，学生们的积极性与主动性大大增强，相互间团结协作的精神也得到了培养。结语经过近一个月的强化训练，多数学生能熟练掌握拼读规则。符合读音规则的单词基本能做到“见其形，读其音，听其音，知其形”，增强了学生学好英语的信心，形成了他们良好的心理优势，为进一步学习英语打下了坚实的基础。此外，在你追我赶的学习过程中，学生们不但增强了竞争意识，而且还懂得了与人合作和参与活动的重要性，增强了合作和参与意识,懂得了怎样与别人友好相处