《致女儿的信》教学杂谈

1、?致女儿的信?教学杂谈育人无声总关情班主任对学生输以爱的教育，实际上就是情感教育、心志教育。爱父母、爱家庭、爱亲人、爱学校、爱师长、爱家乡、爱祖国。我教语文这么多年从来没有忘记自己所肩负的责任：借助语文教学来施行对学生的情感教育。尤其在面对爱情教育时，我认为它也不是雷区，教师不应该对此讳莫如深，相反教师越是遮遮掩掩，神神秘秘，学生就越容易越轨。男女生之间借借橡皮、说说笑话，这很正常，用不着戒备重重，横加指责，学生在情感方面的逆反心理是很强的，教师的不当指责恰恰有可能逼他们走上早恋的道路，在讲语文课文中关于爱情的内容的过程中，学生往往偷偷发笑。这种情景很多语文教师都碰到过，是不是刻意回避?我常常

2、这样说：爱情是人类最美妙的情感，因为听得多了，学生往往大笑，接下来的一句便是：可千万别偷偷摸摸地去尝禁果。哄堂大笑，其实就是在笑声中对学生进展了告戒。多年的班主任经历总让我告诉孩子们：爱情是人类独具的、最美妙的情感，应该互相为对方尊重、珍惜，也要尊重、珍惜自己的青春年华。一个人的青春只有一次，只有抓住时机，成就一番事业，才是对所爱的人的最好的交代，在实现人生价值的同时，也为社会创造了财富，当然也收获了最珍贵的情感。在教授?致女儿的信?一文时，我如此对学生说：爱，意味着责任、忠诚、道德、奉献、尊重与彼此的呵护;情，便是让人的心灵永远保持年轻的东西，而这一切都需要建立在一定的物质根底之上的。你假设

3、真对他(她)有意，再等几年，学业事业有成时，教师愿为你们做红娘!在创导人文关心下的今天，我们更应关注和尊重的是学生个人情感，即使真有早恋，也不必惊慌，退一万步讲，早恋总比不会恋要好。事实证明，在教师的理解、劝说、教育下，大多数学生是可以把主要精力投入到学习上来的，真正陷入的是极少数，关键是学校要创造一个宽松的环境，班级要创造一个宽松的环境，班主任要创造一个宽松的环境，给予他们更多的关心和引导，可千万别把学生往绝路上逼。用激情点燃激情middot;真心实意导好课，披情入文诗词导入也是一种比较实用的导课方法，学生在承受传统文化熏陶的同时，往往会产生一种情感渴望和需求，容易进入最正确学习状态。对课文

4、?致女儿的信?的教学，我就采用了这种方法。(师诵读后问)关关之雎，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。同学们学过?诗经middot;关雎?中的这首诗吗?什么意思呢?对了，是男青年对年轻女子的爱慕之情。哪个少男不钟情，哪个少女不怀春?这是异性之间一种纯洁美妙的情感，可是终究什么是真正的爱情呢?读完教育家苏霍姆林斯基写给女儿的信，相信大家会找到满意答案的。处于青春期敏感的初三学生，对此是既好奇又羞于启齿，教师的话还未完，就急迫地翻开课文阅读起来。浅谈初中语文的生活化教学理论middot;语文课堂教学走向生活化语文教学生活化可以在语文课堂教学的施行中最生动、最直观、最详细的呈现出来。语文课堂教学的第一重要

5、环节是导入。良好的开端是成功的一半，教学导入假设安排设计得当，就能牵引整个教学过程，收到先声夺人的效果。语文导入教学，应遵循一个根本原那么，即导入的内容和方式要贴近学生的生活，并以此为基点。同时还要注意做到自然贴切，新颖别致，紧扣主题，这是语文导入教学生活化的根本精神和根本要求。再比方，我在?致女儿的信?中设计的导入语：19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题;告诉我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14

6、岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的答复。你们想知道他是怎样答复的吗?今天我们就来学习这封?致女儿的信?。学生果然兴趣盎然，聚精会神的等待我讲下去。第二重要的环节是问题的设计。提问是课堂教学展开阶段的主要环节。提问必须立足于学生的实际，面向社会，开阔学生的思维，实现提问生活化。因为生活化容易把抽象的教学问题复原为鲜活的生活情景，使问题变得亲切自然容易理解。如在学习?致女儿的信?一文时，设计的问题：假设你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么?文中的我对此的态度如何?学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，然后同文中的我的态度进展比照，同时也会初步体会父母亲的心态。语文教学浅谈middot;探而释惑对于那些思路明晰、构造精巧的经典之作，教师可在引导学生精读的根底上，抓住学生思维的高潮期，对重点、难点设疑布阵、合作探究，以达对课文要义的理解。如学习霍林姆斯基的?致女儿的信?一文，可启发学生，故事中提到上帝创造人后三次来到人间，他从人们的眼神里先后读到哪三种不同的东西，为什么把他们放在一起理解爱情?带着这一疑问，学生们在反复阅读、体会课文的过程中终于明白：爱情是