17课大河流域的文明曙光教学设计

1、第17课 大河流域的文明曙光教材分析： 四五千年前，在埃及的尼罗河流域、中国的黄河流域、印度的印度河和恒河流域、西亚的幼发拉底河和底格里斯河流域，先后出现了世界上最早的奴隶制国家，四大文明古国形成。奴隶主贵族为了维护其统治利益，残酷的剥削和压迫劳动人民。 本课内容分为三部分：第一目主要讲述埃及的统一和举世闻名的金字塔，第二目主要讲述古巴比伦王国的建立和汉谟拉比法典的内容及实质，第三目主要讲述印度的种姓制度和佛教的产生、传播。学情分析: 经过初一半年的历史学习，学生掌握了一定的历史知识和学习方法，且大部分学生在学完中国历史后，各种能力已初步具备；初学世界历史，兴趣浓厚。教学目标:知识与能力: 1

2、.知道古代埃及的金字塔是人类历史上的奇迹。 2.了解古巴比伦的汉谟拉比法典是世界上第一部体系完备的法典。 3.说说古代印度的种姓制度。 4.了解人类文明产生的自然地理环境。过程与方法: 1.通过阅读课文，小组讨论，运用论从史出的方法，说明古代埃及的金字塔、巴比伦的汉谟拉比法典、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。 2.利用世界地图找出四大文明古国的地理位置，了解人类文明产生的自然地理环境。 3.通过古代印度的种姓制度给社会带来的危害，分析佛教产生的原因。情感态度与价值观: 1.通过学习古代埃及的金字塔，认识金字塔是古埃及法老残酷剥削和压迫广大劳动人民的历史见证。金字塔高超的

3、建筑技术，体现了古代劳动人民非凡的智慧和才能。它是人类历史上的伟大奇迹。2.分析古巴比伦的汉谟拉比法典和古代印度的种姓制度，认识到它们都是奴隶主奴役和统治人民的工具。教学重点: 重点是亚非文明的突出成就，如古埃及的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典，都在人类文明史上写下了光辉的一页。印度种姓制度是印度奴隶社会的特点，也是本课重点。教学难点: 佛教是如何反对等级制度的，又为什么会广泛流传的。教学方法: 自主学习法、合作探究法教学流程:1、 导入新课：你知道四大文明古国吗？它们位于什么地方？今天就让我们踏上“古国文明之旅”的列车去一睹它们的文明吧！2、 新课教学：多媒体展示内容标准（过渡）现在我们就踏

4、上“古国文明之旅”的列车前往四大文明古国之一：古埃及。1、神奇的金字塔自主探究：你知道古埃及文明是怎样出现的吗?学生展示收获，教师点评多媒体展示尼罗河画面，让学生认识尼罗河，感受尼罗河两岸景色之美，都是尼罗河孕育之果。多媒体展示埃及地理位置图， 让学生了解，尼罗河南北纵贯埃及南北，在宽几十千米的尼罗河谷地，形成了浩瀚沙漠中的一条“绿色长廊”，河水滋润着两岸和三角洲肥沃的土地，埃及人民盛赞尼罗河是哺育他们的“生命之河”。多媒体展示：你知道古埃及神奇的金字塔吗？学生各抒己见展示金字塔画面，了解金字塔，最大的是胡夫金字塔。多媒体展示金字塔的内部构造图，让学生了解金字塔的内部结构。合作探究：你怎样认识

5、金字塔？学生展示收获，教师点评（过渡）我们了解了埃及神奇的金字塔，下一站就去看看人类文明第一缕曙光出现的地方：古巴比伦。2 、汉谟拉比法典1）多媒体展示两河流域图，了解古巴比伦王国所处的地理位置。2）多媒体展示古巴比伦王国图，让学生了解古巴比伦王国的原始风貌。3）学生活动：自主阅读此目内容，找出以下问题：古巴比伦王国的发源地、都城、性质、法典。4)多媒体展示汉谟拉比法典石柱（局部）和楔形文字，让学生解读图片的内容，体会其蕴含的思想。5)学生活动：多媒体展示阅读材料，学生思考问题第一九六条 倘自由民损毁任何自由民之子之眼，则应毁其眼。第二00条 倘自由民击落与之同等之自由民之齿，则应击落其齿。第

6、二0五条 倘自由民之奴隶打自由民之子之颊，则应割其一耳。 汉谟拉比法典读后思考:汉谟拉比法典的实质是什么？学生回答后教师点评 （是保护奴隶主利益的法典，体现了奴隶制的残酷性）6)多媒体展示：巴比伦空中花园，欣赏古巴比伦的又一文明成果7)谈古论今 两河流域的地理位置约相当于现在的伊拉克共和国所处的位置，你知道这个地方战争频发与地理位置有什么关系吗？ （伊拉克位于波斯湾最深处，伊朗高原和阿拉伯半岛的结合部，在古代是阿拉伯帝国东进波斯，蒙古帝国西征阿拉伯的必经之路，在现代是什叶派伊朗与逊尼派阿拉伯世界交汇的地方，宗教矛盾复杂，也是欧美争夺石油和遏制伊朗的焦点，所以战争频繁。）（过渡）我们“古国文明之

7、旅”的最后一站是：古印度。3、种姓的国度1）多媒体展示印度河的美丽风光，感受古印度的文明之源。2）多媒体展示古代印度图，感受古印度的原始风貌。3）列表展示种姓制度的构成名称社会阶层职权和义务婆罗门祭祀贵族掌握神权刹帝利国王和各级官吏掌管军事和行政大权吠舍从事农、牧、工商业的小生产者向国家缴纳赋税首陀罗社会最底层的劳苦大众从事各种低贱的职业4）众言堂“种姓制度”人为地制造了极不平等的社会等级，会带来什么后果？ （激化了当时的社会矛盾，引起了许多人的反对和批判，并对后来印度社会的发展产生了不良影响。）5）自主探究：佛教的产生和传播：1.佛教兴起的时间、创始人、教义。2.佛教教义有哪些进步意义? 有

8、哪些局限性? 3、佛教的分布与传播。6）合作探究想一想 :佛教的主张与“种姓制度”有哪些不同?7）众言堂印度的长期落后,与历史上的“种姓制度”有关系吗? 学生回答后，教师小结。三、小结并练习小结： 第17课 大河流域的文明曙光 金字塔 尼罗河流域 古代埃及 汉谟拉比法典 两河流域 古代巴比伦 种姓制度 印度河流域 古代印度 万里长城 黄河流域 古代中国 练习：1、文明的第一缕曙光出现在尼罗河流域。以下图片代表该地区文明的是( )2.某考古小组想去考察古巴比伦王国的文明，他们应该去（ ） A黄河流域 B印度河流域 C尼罗河流域 D两河流域 3. “An eye for an eye and a tooth for a tooth”是古代某国一法典的条文。该法典的实质是( )A维护该国的种姓制度 B保障人与人之间的权利平等 C维护该国奴隶主阶级的利益 D确保该国分封制的实行拓展题：4、 请大家看地图，仔细观察文明古国的地理位置，有什么共同特点？四、布置作业： 某校历史探究课上，师生共同进行了一次“古国文明之旅”的活动。请你跟随他们一起参与活动，感受文明吧！见证文明 图1 图2 图3 图4 以上图片中的古建筑、文物或器具分别属于哪一古国文明？这些古国文明分别诞生于哪一条大河流域？认识提升你能从世界古文明之