文言文教学的有效策略

1、文言文教学的有效策略石燕桥中心校李关书一、结合背景，悟情悟境在已疏通文义的基础上，教师适机补充介绍作者的相关资料或事 件背景，有助于学生对文章或诗词的深入理解。以长相思这首词 为例，上阕中的 山一程，水一程”与下阕中的 风一更，雪一更”在写 法上显得对仗工整，却又是作者 聒碎乡心梦不成”惆怅之情的根源。 怎样让学生走进纳兰性德这位词人的内心世界， 感受他此时的情怀？ 一位教师这样进行教学的-师：山一程，水一程”那是怎样的山？又是怎样的水？（播放相关图片，生发言略）师（总结强调）： 山一程，水一程”这里的一”是不是说将士们仅仅翻过了一座山，踵 过一条河呀？不是的，他们是经历了千山万水，经过千辛万

2、苦才到榆 关的生：为什么他们要去榆关呢？师：清康熙二一年二月十五 日，纳兰性德奉康熙帝旨意到永陵、 福陵、照陵告祭，这一路山迢迢， 水迢迢历经千辛万苦终于到达了山海关外， 每当夜深人静时，将 士们难以入眠，心中不由得燃起思乡的愁绪 夜不能寐啊。哪个同 学再读一读，把将士们旅途中的艰辛读出来？生：山一程，水一程.（音调有些凝重，读出了将士们跋山涉水的艰辛之感）师再请几名学 生读，都读出了将士们的艰辛与不易。教师适时地插入背景介绍，让 学生仿佛穿越了时光隧道，回到了当时当地，亲临军营，拉近了学生 与纳兰性德的距离，成功地引领学生走进词人的内心世界。二、巧设先导语，以情传情引读法”是阅读教学时常常使

3、用的策略，其实在文言文教学中， 它也是一剂良方。教师要掌握契机，借先导语将文句中蕴含的情和自 己的情来叩击学生的心弦，达到以情传情”的效果。王崧舟老师教学两小儿辩日时有这样一段引读：师：那好！我们都来做一回两小 儿。好！前面一儿们，准备好了吗？师：开始辩斗！孔子东游，见两 小儿辩斗，问起故。一儿曰-组 1 :日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？师：一儿曰-组 2 :日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？师：一儿坚 持曰-组 1:日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？师：一儿争辩曰-教师巧借先导词语，以语言做势，以语言生魂，以语言生意境，把

4、学生吸引到课文所表达的内容 和情境中来，将两小儿 辩斗”过程淋漓尽致地展现在了学生面前，达 到了以情传情”的效果。三、巧引典故，以情激情议论文中，引典故是一种常见的论证方法，能增强论点的说服力。在教学中，巧妙运用典故，旁征博引，常常也能起到渲染情感的效果。 例如，伯牙绝弦这篇文言文中，子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”这句话点明故事的结局，也将朋友之间的 真挚情感升华到了最高潮。学生难以理解伯牙为何要破琴绝弦”也就难以领悟知音境界的精髓。一位教师巧妙引用了一段典故：伯牙闻 言，五内崩裂，泪如涌泉，大叫一声，傍山崖跌倒，昏绝于地伯 牙坐于地下，口吐痰涎，双手捶胸，恸（tdng）哭不已冯梦龙的 这段描述虽是古文，但通俗易懂，学生读后马上领会到伯牙悲痛欲绝 的心境，走进了俞伯牙的内心世界。句子虽是以句号结尾，但学生却 读得悲怆、凄凉，眼角湿润。后面的教学中，教师又采