《沧海日出》教学设计(钟芳)

1、教科版五年级语文下沧海日出教学设计教学分析：本课设计运用了“自主阅读、点拨方法、品赏感悟、 升华延伸”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，在 教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和感悟， 实现自主阅读，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生的 语文素养。学情分析：大海深邃莫测，日出壮观美丽，两者结合给予人遐想。学生在此 之前已经学过巴金的海上日出，对大海日出的景象，不再陌生。 但本文所描绘的与学生积累的经验还是有些距离。教学目标：知识目标：阅读课文，了解日出的情景，培养学生抓住景物变化中的 特点、仔细观察景物的能力。能够有条理地叙述日出的 景象。能力目标：学习

2、本课抓住景物变化的特点，按时间顺序进行描写的方 法。情感目标：通过阅读理清文章的思路，抓住作者写的三幅画面的具体 景物以及特点，体会作者思想感情，受到美的熏陶。教学重、难点: 感受沧海日出的壮观和美丽，学习描写日出景色的方法。教具准备：多媒体教学课件。教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们喜欢旅游吗？那么你们都去过哪些地方？心情怎样？去年暑假我们一家人来到了北戴河，在那里我们亲眼目睹了波澜 壮阔的大海，欣赏了另人难以忘怀的海上日出，那么浩淼的大海，壮 丽的日出，给人以心灵的享受。没看过日出的同学一定很向往吧！没 关系，今天我们就随同作者一同走近沧海日出感受它的魅力所在。（板书课题：4沧海

3、日出）二、初读课文，整体感知1、 解题质疑：看了课题你想说些什么？2、 带着你想知道的问题自由读课文，读准字音，遇到不认识的字可 以向你的同桌或借助工具书寻求帮助。3、 检查字词情况4、 再读课文，对你感受深刻或喜欢的地方进行批注，并思考作者是 按什么顺序来描写日出的？5、刚才同学们读书读的很认真也很专注。那么，谁能说一说你都读懂什么，了解到哪些内容？（生汇报）三、细读课文，咀嚼文美师：同学们说的很正确，那么日出前、日出时、日出后的景色是什么 样子的呢？请大家再轻声的读一读这部分， 边读边去想象一下当时的 画面。问：谁能说一说日出前、日出时、日出后是景色是什么样子的，也可 以说一说自已的感受。

4、（生汇报，从而引到日出前进行品读）（一）、领略日出前柔和明快的美。a.（课件一晓星残月）这是什么时候的景色？在哪段里展现？b.（指读第二自然段）同学思考问题：作者是在什么时间去看日出的？画出表明这一时间的词语。画面可以用课文中哪一个词语来形 容？作者此时怀着怎样的心情？从哪一句可以体会得到？（学生交流。）2、朗读日出前的段落，画出意境优美的句子。师：竣青用细腻的笔触向我们呈现了沧海日出前的壮美精致。 日出的 美和壮观体现在哪里呢？请同学们自由朗读， 画出你认为意境优美的 句子。（二）、体会日出时雄伟壮观的美。1、课文的第三大段描绘的是日出时美丽画面，在这段中作者主要描述了天空中的朝霞和太阳。学

5、生：朝霞的变化体现在颜色的变浓变深。2、 教师：（出示朝霞变色动画过程）你能不能为动画配上解说？（多 指几人）学生：太阳是这样冉冉升起的：、开始的时候升得很慢，只露出一个弧形的金边儿，不久这金边很快地在扩大着，扩大着，涌了上来。、到后来，就已经不是冉冉升起了，而是猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布满了耀眼的金光。、海面上金光特别强烈，铺成一条 又宽又亮又红的海上大路。（教师板书）教师：谁能带着感叹和赞美之情、伴着缓缓的音乐，带领同学们重新回味沧海日出那一瞬间的美丽壮观。教师：请同学们再入这“缥缈的仙境”领略沧海日出的美丽壮观。（配 乐朗读课文第六、七自然段，然后学生指名读）教师：泰山日出之美引

6、发我们由衷的赞叹。 那么面对这如此仙境般的 美景，此时此刻你最想说什么？3、 课件出示：（啊，美极了，壮观极了！）这句话即流露了作者的 赞誉，也足以表达我们此时的心情，常言道“言为心声”让我们把观 赏日出后的无穷感叹与赞美尽情浓缩成这短短的一句话中。（齐读）（三）、品味日出后神奇色彩的美师：饱含感情地说：啊，美极了，壮观极了，这时我转身向西望去， 只见西面的山峰树木.到红光。还有什么？大家轻声的读一读日出后的景色（生接着轻声读）师：此时此刻大家有什么感受？师：老师仿佛看到日出就在我们校园里，大家想象一下，日出照在校园里，校园是什么样（可从建筑物，学生的脸，书本等想象说）师评：同学们的想象力真丰富，你能把它写下来吗？师：最后我们用我的赞美之情齐读最后一段。（课件）演示日出过程。回味“美”的感受。师：这么美得仙境在哪里能看到呀？课件出示（介绍鹰角亭）四、全课总结，寄以希望今天我们一起来到大海边看了日出， 领略了大自然的神