[所有分类]高中英语名著阅读与写作的网络教学设计与教学评价研究

1、高中英语名著阅读与写作的网络教学设计与教学评价研究南海一中 曹红娟一、选题意义（一）时代呼唤英语教学改革语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。随着中国加入WTO，当今各种社会生活和经济活动日益全球化，中国已经逐步与世界接轨，外国语已经成为世界各国公民必须具备的基本素养之一。学习外语不仅可以促进学生心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；而且掌握一门国际通用的语种可以为学习国外先进的科学、文化、技术和进行国际交往创造条件。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有十分重要的意义。当前英语教学存在一些不尽人意的弊端：教学观念陈

2、旧，教学模式机械老套、简单划一，教师是课堂的主宰者，学生是接受知识的机器和容器，从而导致学生的自由发展和创新精神受到很大程度的束缚和限制。知识教学脱离了具体的语境；过分强调语法结构的掌握和强化训练；学生无法灵活运用所学的知识进行交流、阅读和写作。可以说，在很大程度上，学生在学校里学的是“哑巴英语”，他们只懂得死记硬背、生搬硬套地应付考试，不晓得在实际生活中灵活变通、迁移。尽管这有些危言耸听，但绝对是“有过之而不及”。这样的教学现状与时代的需求形成明显的反差，因此，英语教学改革势在必行。高中英语课程新标准对英语教学明确地提出了几点要求：英语教学应该根据学生的认知特点和学习发展的需要，在讲授基本的

3、语言知识的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。英语教学应该设计有效的学习策略，提高学生自主学习的能力，发展学生的个性化学习方法和风格。英语教学应该关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力。增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，提高人文素养。英语教学的评价侧重点也应该发生改变，应该建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观。（二）网络推进英语教学改革网络的出现，对人类的生产

4、方式、生活方式、思维发生以及学习方式等都产生了不可估量的巨大冲击。随着“校校通”工程的启动和推进，校园网与Internet的接轨，网络教学成为现实。网络在教育教学领域中的应用越来越普及和广泛。网络在教学中应用具有多方面的优势：提供海量而丰富的学习资源、实现资源的高度共享、创设多样化的学习情境、能让学生进行独立自主的学习、实现远程协商讨论、实现信息高效而快速的查询与利用、学习不受时间和空间的限制等。这些优势为英语教学改革带来新的曙光和生机。网络集文字阅读、有声阅读、图片阅读为一体，提供许多脍炙人口的文章，有助于激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，改善课堂教学质量和效率。学生还可以通过网络了解

5、不同国家的历史、文化、传统和科技，尝试与国外的学生进行交流，从而实现跨文化的交流与理解。（三）语言运用是英语教学的基础，阅读和写作是英语教学的重点语言运用是英语教学的基础。高中英语课程新标准提出对培养学生语言技能的目标进行了详细地描述。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。现行高中英语教材的阅读材料所占的比重较大，题材范围广泛，涉及到天文、地理、历史、人物、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等领域。作文类型也逐渐多元化，涉及图

6、表作文、论说文、应用文（包括书信、通知、申请表等）和文章改编等形式。而且，每年高考的英语试题中，阅读和写作的分值都很大。由此可见，在高中阶段，培养学生的阅读和写作能力是英语教学的重点。近年来，由于信息传播渠道的不断拓宽，阅读材料日益丰富，富有现代气息的时文阅读得到了重视，但对名著阅读却有所忽略，在高中阶段的教学编排中，几乎每一册都至少有一篇以文学为题材的阅读，如Book A 的项链（Necklace），Book 2A百万英镑的节选 At the Shop，Book2 B的双城记（A Tale of Two Cities）,Book3A的威尼斯商人（The Merchant of Venice）

7、等，英语名著阅读教材的涉及到了英语国家许多文化背景知识，充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念，这也是近几年高考试题中所注重的一个方面。优秀的文学作品内容丰富、意蕴深刻、语言优美、引人向上，对于陶冶性情、完善人格都有着不可替代的作用，不但可以发展学生的智力，而且可以发展学生的道德品质、审美情感和意志，这也是人性化教育所注重的一个方面。综上所述，我们针对高中英语教学的现状和网络在教学应用中的优势，欲以英语名著为教学专题，结合阅读和写作两个方面技能的培养，努力探索出一种适合高中英语教学的网络教学设计方法和一套科学合理的评价方法。二、研究目标（一）研究网络环境下英语教学的设计方法和操作流程（二）

8、设计一套专门用于英语教学的评价指标体系（三）设计与开发“名著篇”英语专题学习资源三、理论依据（一）建构主义学习理论建构主义学习理论是由皮亚杰在研究儿童认知发展基础上产生的。它对学习的基本解释是：首先，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。其次，学习过程同时包含两方面的建构。一是对新知识的理解是通过运用已有的经验，超越所提供的信息而建构成的；二是从记忆系统中所提取的信息本身，也要按具体情况进行建构，而不单是提取。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。再次，学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同的人看到的是

9、事物的不同方面，不存在唯一标准的理解。所以，学习者据此展开的协作学习可以使理解更加丰富和全面。建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生有外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。因此，在建构主义学习理论的指导下，教学设计应该遵循以下几个原则：强调以学生为中心；强调“情境”对意义建构的重要作用；强调“写作学习”对意义建构的关键作用；强调对学习环境（而非教学环境）的设计；强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）；强调学习过程的最终目的是完成意义建构（而非完成教学目标）。

10、（二）教学设计理论教学设计是指应用系统方法分析研究教学问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。教学设计理论具有如下三个特点：1、实践性：教学设计是一门实践性很强的理论，它是在教学实践中形成并发展起来的。2、操作性：教学设计是一门操作性很强的理论，它面向广大的第一线学科教师，要被广大学科教师所掌握并在教学中操作应用。3、指导性：教学设计又是一门指导性很强的理论，它的理论观点和方法对教学实践和教学改革起指导作用。四、研究内容（一）探索网络环境下英语教学的设计内容、方法和操作流程 1、情境的创设（包括情境的类型、创设情境需要考虑问题） 2

11、、任务的设计（包括任务的类型、任务的设计原则） 3、学生活动的设计（包括阅读策略、写作策略和协作学习的设计） 4、教师活动的设计（包括指导、监控和管理教学过程的设计） 5、学习评价的设计（包括评价内容、评价方式和评价量表的设计） （二）建立一套英语教学效果的评价指标体系（三）“名著篇”英语专题学习资源的设计与应用 1、“名著篇”英语专题学习资源的框架设计和系统开发 2、“名著篇”英语专题学习资源的教学应用五、研究方法与步骤（一）研究方法文献研究法、行动研究法、问卷调查法、评价研究法（二）研究步骤：（以行动研究法为主）1、行动研究的总目标（含三次循环）研究网络环境下英语教学的设计内容、方法和操作

12、流程2、行动研究的研究者：华南师范大学教育技术研究所的教授和研究生3、行动研究的行动者：佛山市南海区第一中学高二级教师曹红娟4、行动研究的对象：佛山市南海区第一中学高二学生5、行动研究的具体实施步骤（1）2003年910月 第一轮行动研究第一轮研究目标：分析、研究和总结情境创设和任务设计的设计方法和操作流程第一轮教学内容：课本内容：Students Book , Book 1B Necklace 项链（2课时）课外内容：Necklace 原文阅读与欣赏（2课时）第一轮教学资源：“名著篇”英语专题学习资源计划：1、查阅文献资料，分析和总结情境和任务的类型2、分析网络的优势，结合文献研究分析，针对

13、英语教学的实际环境，分别选择一种情境类型和任务类型进行设计 3、分别设计Necklace项链和“Necklace 原文阅读与欣赏”的网络教学设计方案（共4个课时）行动： 行动者的行动：按照每个课时的网络教学设计方案，运用“名著篇”英语专题学习资源进行教学实践 研究者的行动：分析、研究和总结情境和任务的类型，以及情境创设和任务设计的具体设计方法和操作流程 观察： 1、所选择的情境类型和任务类型的设计方法和操作步骤 2、教师如何进行情境创设，如何提取学习任务反思：1、所选择的情境类型和任务类型是否适合与本次专题教学，是否与本次专题教学已经具备的环境相符，有哪些地方存在差异，在应用的过程中出现什么问

14、题2、对所选择的情境类型和任务类型的设计是否合理、科学3、能否改进所选择的情境类型和任务类型，或者是自行提出一种新的情境类型和任务类型（2）2003年1011月 第二轮行动研究第二轮研究目标：分析、研究和总结学生活动和教师活动的设计方法和操作流程第二轮教学内容：课本内容：Students Book, Book 2A Millionaire 百万英镑（2课时）课外内容：Millionaire 原文阅读和马克吐温的作品选读（2课时） 第二轮教学资源：“名著篇”英语专题学习资源计划：1、查阅相关文献，分析和总结有关阅读策略、写作策略和协作学习种类、设计方法和具体实施步骤 2、针对本次专题研究的实际情

15、况，分别选择一种阅读策略、写作策略和协作学习活动方式进行设计3、查阅相关文献，结合本专题的实际情况，分析和总结教师活动的设计方法和具体实施步骤 4、分别设计Millionaire百万英镑和“Millionaire 原文阅读和马克吐温的作品选读”的网络教学设计方案（共4个课时） 行动： 行动者的行动：按照每个课时的网络教学设计方案，运用“名著篇”英语专题学习资源进行教学实践 研究者的行动：分析、研究和总结学生活动和教师活动的设计方法和操作流程 观察：1、所选择的阅读策略、写作策略和协作学习活动方式的设计方法和操作步骤2、教师活动的设计方法和操作步骤反思：1、所选择的阅读策略、写作策略和协作学习活

16、动方式是否适合与本次专题教学，是否与本次专题教学已经具备的环境相符，有哪些地方存在差异，在应用的过程中出现什么问题2、对所选择的阅读策略、写作策略和协作学习活动方式的设计是否合理、科学3、能否改进所阅读策略、写作策略和协作学习活动方式，或者是自行提出一种新的阅读策略、写作策略和协作学习活动方式4、教师活动的设计是否合理、科学，在哪些地方存在不足，需要加以改进（3）2003年1112月 第三轮行动研究第三轮研究目标：分析、研究和总结学习评价的设计方法和操作流程第三轮教学内容：课本内容：Students Book , Book 2B A Tale of Two Cities 双城记（2课时）课外内

17、容：A Tales of Two Cities原文阅读、电影欣赏和狄更斯作品选读（2课时） 第三轮教学资源：“名著篇”英语专题学习资源计划：1、查阅相关文献，分析和总结有关学习评价的类型、设计方法和具体实施步骤 2、针对本次专题研究的实际情况，选择一种学习评价的类型进行设计 3、分别设计A Tale of Two Cities 双城记和“A Tales of Two Cities原文阅读、电影欣赏和狄更斯作品选读”的网络教学设计方案（共4个课时） 行动： 行动者的行动：按照每个课时的网络教学设计方案，运用“名著篇”英语专题学习资源进行教学实践研究者的行动：分析、研究和总结学习评价的设计方法和操作流程 观察： 1、所选择的学习评价类