浅谈钢琴弹唱在视唱练耳教学中的运用

1、浅谈钢琴弹唱在视唱练耳教学中的运用摘要：视唱练耳是音乐专业基础课，它以培养和发展音乐听觉为中心，通过视唱、听觉分析、听写三个教学环节，培养学生运用音乐听觉分析、判断、鉴别各种现实音响，进而掌握音乐信息的识别和处理能力，视唱练耳中的弹唱是指学习者唱主旋律，并用钢琴弹出主旋律，或者多声部中的某一声部的旋律，也可以是为主旋律编配的钢琴伴奏，将和声进行、曲式分析、视唱练耳、钢琴弹奏进行综合运用，通过笔者的研究，视唱练耳教学中的加入弹唱训练有它的理论研究意义，同时必须在实践教学中不断训练，发现问题并积极修正【摘要】钢琴弹唱是一门综合性的课程，笔者经过多年教学实践发现，如果把弹唱训练加入到视唱练耳这一基础

2、学科教学中的每一个环节中去，注重和弦，节奏、速度、力度、旋律、伴奏、音色表现等，是可以在一定程度上提高“弹”与“唱”的协调能力。在高师视唱练耳课中，将学生的弹唱水平以及多学科的综合素质的提高，培养学生具有较高的教学能力，这一课题是值得去好好研究的。【关键词】钢琴弹唱；视唱教学；弹唱训练祝唱练耳是音乐专业基础课，它以培养和发展音乐听觉为中心，通过视唱、听觉分析、听写三个教学环节，培养学生运用音乐听觉分析、判断、鉴别各种现实音响，进而掌握音乐信息的识别和处理能力。笔者通过在高校十余年视唱练耳课的教学研究发现，在视唱练耳课程中加入钢琴弹唱对于视唱教学是有着一定积极作用的。一、弹唱在视唱练耳教学中运用

3、现状视唱练耳中的弹唱是指学习者唱主旋律，并用钢琴弹出主旋律，或者多声部中的某一声部的旋律，也可以是为主旋律编配的钢琴伴奏，将和声进行、曲式分析、视唱练耳、钢琴弹奏进行综合运用。从高校音乐人才培养来看，这是作为一名音乐教育者所应具有的综合能力。笔者作为一名高等师范类院校视唱练耳教师在多年的教学中发现，很多学生普遍在练习视唱方面缺乏主动性和准确性，近年来，高等院校音乐学本科生基本功五项全能比赛，又对学生的弹唱提出了更高的要求，笔者认为，可以在视唱练耳教学中融入这样的弹唱练习，从而提高学生在听觉和演唱、演奏方面的多重训练。、钢琴即兴配弹与视唱练耳弹唱本文所论述的弹唱中的弹与钢琴即兴配弹中的弹是有区别

4、的，显然两者的理论知识是相同的，但是在各自的运用方式上是不同的。即兴配弹是为声乐或者器乐作品根据临时的创造性的随想而进行的一种艺术创作和表演的特殊形式。而视唱练耳课程中的弹唱就不一定要完整的音乐，是学习而不是表演。教师应该引导学生，视唱曲的弹奏有时只需要弹奏较难唱准的音高、某些小节的特殊节奏型，当视唱与钢琴弹奏练习熟练之后才对作品进行完整的诠释，所以，在视唱练耳教学课程中的钢琴弹奏声部可以多弹、少弹、甚至不弹。因此，钢琴配弹在视唱教学中的艺术处理显然更为丰富。当然，不可否定的是，学习者自身的钢琴演奏水平的高低对视唱教学的质量好坏起着明显的作用，这样一来便可以激发学生钢琴基础练习的积极性。三、如

5、何在视唱练耳教学中进行弹唱训练（一）单声部旋律的弹唱训练单声部旋律的视唱曲较为简单的，不需要学习者有很好的钢琴基础。比如草原之歌。在进行此类视唱学习时，学习者可以一边弹奏与视唱曲相同的旋律，一边视唱。加深单声部旋律的音响印象，弹和唱可以同步进行。此类练习主要着重风格训练。（二）多声部旋律弹唱训练和声性乐曲，如可喜的一天。在进行此类视唱学习时，学习者可以选择唱一个声部的旋律，弹另一个声部的旋律，练习熟练后再将弹和唱的声部交换练习，也可以由两位同学一起完成这样的练习方式。此类练习主要着重调式调性训练。复调性乐曲，如柯依达，进行此类视唱学习时，学习者可以将注意力重点放在乐曲的某些较难掌握的小节，而弹

6、奏的部分可以少弹或者不弹，根据不同学习者钢琴弹奏水平灵活调整弹与唱所占比重。此类练习主要注重节奏节拍训练。带伴奏乐曲，如民歌主题变奏在进行此类视唱学习时，由于视唱曲有完整的钢琴伴奏，学习时可以采取一位同学演唱，一位同学弹奏，然后交换进行练习，在视唱学习中即提高了视唱的艺术性，又实践了钢琴伴奏的技巧，是一种非常好的综合练习方式。此类练习主要注重和弦色彩对比。通过笔者的研究，视唱练耳教学中的加入弹唱训练有它的理论研究意义，同时必须在实践教学中不断训练，发现问题并积极修正。所以，在高师视唱练耳教学中要强化学生对于和声和曲式的理论意识以及实践训练，这一点十分重要的，这样可以使学生明确在视唱练耳中加入的弹和唱的结合训练并不是漫无目的的而是目标明确的，并使得学生对于他们弹奏的视唱作品有一个理性的认识，提高他们在视唱练耳学习中的积极性，拓展他们的眼界，从而提高他们的专业水平和理论知识水平。参考文献1苏侨.视唱练耳教