《异分母分数加、减法》教学设计

1、课堂教学设计表章节名称小数加法和减法学时1教学目标课程标准：全日制义务教育数学课程标准（实验稿）4-6年级学段：知识与技能第二条，数学思考第二条，解决问题第二条、第三条、第四条。本节（课）教学目标：知识和能力: 掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的计算异分母分数加减法。1、 过程和方法: 学生通过探索异分母分数计算方法的过程，经历观察、猜想、操作、验证等数学活动中获得一些基本的数学或等经验，感悟转化、数形结合的基本思想方法。2、 情感态度和价值观: 通过一些对学生有思考价值、有挑战性问题的探索活动提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述

2、 语 句621622623知识与能力过程与方法情感态度价值观1、是学生理解以分母分数加减法算理，掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的计算异分母分数加减法。2、学生通过探索异分母分数计算方法的过程，经历观察、猜想、操作、验证等数学活动中获得一些基本的数学或等经验，感悟转化、数形结合的基本思想方法。3、 3、通过一些对学生有思考价值、有挑战性问题的探索活动提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。项 目内 容解 决 措 施教学重点异分母分数加减法的计算方法。 运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生掌握本节课的教学

3、重点教学难点理解异分母分数加减法为什么先通分的道理。 让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活地突破难点。课程名称 数 学 设计者 陈文会 单位（学校） 安阳市文明大道小学 授课班级 五二班 教 学 媒 体 （ 资 源 ） 的 选 择教学媒体资源的选择教 学 媒 体 （ 资 源 ） 的 选 择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源6.216.226.23知识与能力过程与方法情感态度价值观课件1（幻灯片）课件2（幻灯片）课件3、（幻灯片）课件4（幻灯片）课件5（幻灯片）课件6、7、8、9、10、11（幻灯片）问题出现问题出现学习方法突破难点分散重

4、点练习题BDAE、FCJBHGFGH课前谈话，激发兴趣引入异分母分数加减法引入异分母分数加减法学习异分母分数加减法总结异分母分数加减法的步骤巩固练习，形成技能2分6分6分4分4分6分自制自制自制自制自制自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放

5、讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计 异分母分数加减法 课堂教学过程结构的设计教学模式：探究式 教学过程结构：开 始谈话： 在朱罗国有三个小矮人，他们的名字分别叫明明、蛛蛛和刚刚，有一天他们围绕一个问题争吵不休。什么问题呢？一课前谈话，激发兴趣。课件2二、发现问题，引发探究1、独立思考。2、同桌交流。SETC·S：第二学段 A3课程标准：4-6年级学段：知识与技能第二条1、 发现问题，引发探究2、 自主探究，形成知识。课件3三、自主探究，形成知识。SETC·S：第二学段A3 、A51、小组合作探究、交流方法

6、。课程标准：4-6年级学段：知识与技能第二条，数学思考第二条，解决问题第二条、第三条、第四条。课件4找出分数单位相同的分数，分别求出它们的和与差。 课件5通分计算（按同分母法则进行计算）化简。 课件6、7、8、9、10、11、12四，巩固练习，形成技能，SETC·S：第二学段A3 、A5课程标准：4-6年级学段：知识与技能第二条，数学思考第二条，解决问题第二条、第三条、第四条。巩固练习，形成技能，结束教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容621622623知识与能力过程与方法情感态度与价值观1、 学习 2、说一

7、说你是如何计算异分母分数加减法？你用了几步?归纳：通分计算（按同分母法则进行计算）化简。 3、想一想。第一步为什么要把异分母分数转化成同分母分数？ 4、今天你学会了什么？形成性评价1、复习引入环节中，在收集信息并提出数学问题阶段，针对学生提出的数学问题，教师根据学生渴求赞扬和鼓励的心理特点，给予合理的，积极的，肯定的课堂即时评价。2、在学生探究验证环节中，师生评价、生生评价、学生自我评价体现得最为突出，在一系列的数学活动中，教师充分给予了学生自我表现、互评交流的机会，并内化为对学生有良好作用的批评和自我批评的态度，使学生在相互评价、自我比较中获得发展，充分体现了评价的导向性功能。教学反思 需要时填写，内容较多时可另加附页。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。我们教师的职业不同点就是我们面对的是一个个活生生的人。基于以上两点的思考，我把课堂还给孩子，让学生自己发现问题、自己提出问题，自己解决问题。让学生在自我的探究中感受成功、体验快乐。那我们教师做什么呢？我们要组织好这节课，要