29掌声导学案

1、29掌声学习内容分析： 这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励，传递了同学们对小英的关爱，正如课文所写的“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。学情分析： 学生运用抓住人物的神态动作语言来体会人物内心世界的阅读方法，动心去学，动情去读。学习目标：知识与能力 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、愿意、姿势、轮流、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息/讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体

2、会人物的情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4、抄写最让自己感动的句子。 过程与方法：以读促写，以写代讲，让学生走进文本，更深入了解英子在掌声前后的变化。 情感态度与价值观：培养学生团结同学，关爱他人的感情。 学习重难点：学习重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。学习难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 学习准备：教师：课件学生：生字卡片学习时数：2课时第二课时一、导语渲染，引入新课。 1、用掌声导入，今天老师特意给你们带来了一个人，（小英）大家想不想知道这是一个什么样的女孩

3、吗？二、整体感知，交流体验。1.请小朋友自由读课文，思考：小英原来是一个什么样的女孩？你从哪知道的？2.说一说：这是一个（ ）小英。 3.出示句子，指导朗读。在我们上小学的时候，班里有一个叫小英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。指导学生运用"因为所以"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角。通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑，所以总是默默地坐在教室地一角。练习朗读体会小英自卑的原因。4.后来，小英有了哪些变化? 你从哪知道的？出示句子：说也奇怪，从那以后，小英像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起交谈、做游戏、排练节目。（活泼开朗、自信）二

4、、深入探究，提升认识。 是什么原因让小英有这么大的变化，（掌声），掌声真的很神奇呀！课文哪几个自然段写了有关这掌声的？1、 轻声朗读2、3、4自然段，想：课文写了几次掌声？找到句子读一读，看看每次掌声是在什么时候想起的？2、 出示第一次掌声：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。3、 她敢不敢上讲台讲故事，从哪看出来？出示：轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。小英为什么把头低了下去？练习朗读，体会小英难受的心情。出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？讨论让学

5、生明白："犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了"说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。 练习朗读体会小英的复杂的心情。4、这掌声包含着对小英的鼓励，她需要你怎样鼓励她哪？ 让学生情境体验：说说怎样才能让小英上讲台讲故事呢？练习朗读体会小英感激的心情。同学们的鼓励都化成了无声的语言，就在小英刚刚站定的那一刻，生接读。所有的鼓励都包含在了掌声里，所以那掌声生接读。5、 在同学们掌声的鼓励下，小英成功的讲述了她小时候的故事。出示第二次掌声：故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。6、这掌声包含着对小英的赞扬，同学们赞扬小英什么？可见她也是一个很优秀的学生呀！要不是应为她腿有残疾，她也不会自卑呀，她也会和同学们一起交谈、做游戏、排练节目-。 所以，出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声中微笑着走下了讲台。6、 正像她在信中所说。联系小英来信中的话。交流小英为什么有这些变化？练习朗读。出示：后来，小英再给我的来信中说：“我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。