《乡下人家》优秀教学设计

1、乡下人家教学设计教材分析乡下人家是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。学情分析：针对四年级第二学期孩子的年龄特点和学习基础，设计时我充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨、引导和提升，使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学目标：1、正确认读本课生字词,掌握多音字“冠”、“率”。2、有感情地

2、朗读课文,通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学方法：小组合作探究，全班交流，自主研读教学媒介：PPT课件教学流程：一、图片导入，激发兴趣1、师：今天老师给大家带来了一份特别的礼物，请大家看屏幕。(播放乡村美景幻灯片，让学生欣赏)2、师:

3、这些风景美吗？它们全都出自乡下人家，今天大家可有眼福了，因为今天我们就要学习这美丽的乡下人家，请大家翻开课本，跟随陈醉云爷爷的脚步一起去欣赏这些美丽的乡村风景。(板书课题，齐读课题)设计意图：利用多媒体课件播放美丽的乡村风光，激发学生对乡下人家的热爱之情，为学习课文埋下了伏笔。二、初读课文，整体感知1、请大家打开书，自由轻声读课文，学习要求:(1)、自由地读一读课文，要读准字音，读通句子。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。(2)、想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象？2、生读课文。3、孩子们，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？（快活美好诗情画意独特迷人别有风趣）4

4、、作者的感受怎样?你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读:乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）设计意图：学生初读课文，扫清障碍，整体感知课文内容，想象画面，感受乡下人家给自己留下的印象，并和作者的感受相比较，从而更好的感知课文内容。同时，读说结合，锻炼学生的语文素养。三、品读语言感受美景1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。多媒体出示：阅读16自然段。建议：（1）默读，想象你看到了那几处乡村风景。（2）自由轻声读，想象你最感兴趣的那一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。2、先组内交流3、全班交流（每组出一位同学谈谈），请一同

5、学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。 、生一读：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装饰青、红的瓜，碧绿的藤和叶）B、请大家看图（多媒体出示瓜架）谈谈你看到了什么？（颜色丰富数量多种类多形状不一）C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读） 、生二读：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩

6、的笋成群地从土里探出头来。”（生评价）原因：A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。B、用了拟人手法。C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。（生齐读） 、生三读：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。原因：A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。B、鸡妈妈负责。威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。（生读） 、生四：我喜欢门前的几株花，因为它们

7、绚丽。 、生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 、生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。4、这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗?（多媒体展示：文中描绘的图景）5、其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？多媒体展示：配合乐曲走在乡间的小路上出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭学生欣赏。6、我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流

8、）7、小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。设计意图：在这一环节，老师引导学生抓住重点语句反复诵读体会，并说说喜欢的原因，读说结合，锻炼学生的语文素养。同时，欣赏乡村美丽的景色，加深了对乡下人家的印象，进一步理解课文内容，体会作者的思想感情，并与作者产生共鸣。四、延伸拓展多媒体出示课后小诗在天晴了的时候，请大家有感情的朗读，有兴趣的同学可以背下来。在天晴了的时候在天晴了的时候，请到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头

9、，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页曝着阳光一开一收。到小径中去走走吧，在天晴了的时候：看山间移动的暗绿云的脚迹它也在闲游。设计意图：通过朗读诗歌在天晴了的时候，让学生受到美的熏陶，更加感受到乡下人家的诗意生活，增强了对乡下人家的热爱之情。五、作业布置小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说，课下，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。设计意图：在学完课文的基础上，即兴练笔，读写结合，锻炼学生的语文素养。六、板书设计乡下人家独特迷人热爱自然乡下人家教学反思第六单元围绕“走进田园，热爱乡

10、村”这一专题共选编了四篇课文，从不同角度描绘了风光迷人的乡村景色。乡下人家是人教版四年级下册第六单元的第一篇课文。一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。作者抓住了乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。在教学中，我以读为主线，通过“选读探究品读感悟朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解。一、图片激趣，导入新课。利用多媒体课件播放美丽的乡村风光，激发学生对乡下人家的热爱之情，为

11、学习课文埋下了伏笔。二、初读课文，整体感知。“兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。其次让学生默读课文，找出作者描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家景色的美。三、研读品味，感受表达方法。这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，引导学生品读、想象、思考、体验，发现和体会作者描写景物的语言特点，品悟语言之美，感悟

12、乡下人家之乐，体会对比及拟人等修辞手法表情达意的作用。如：“瓜藤攀檐”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生做动作，体会到拟人化手法运用的巧妙。“鸡群觅食”让学生想象鸡和乐融融的情景等等。并在“雨后春笋”一部分相机进行语言文字的训练，从中领悟作者遣词造句之精妙，领略表达技巧和表达的效果的统一，同时渗透人文培养与其中。四、回顾整体，感悟中心。教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，最后再回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。在执教完本课之后，我反思了一下，在实际教学中，基本上完成了预定设计，学生能在老师的引导下谈出自己的感受，但是班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，学生交流时的方式、语言显得单一，这也是我对学情了解不够的原因造成的。其次学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱。学