新部编版五年级上语文《口语交际：父母之爱》优质课教学设计部编本五年级上册语文口语交际.doc

1、新部编版五年级上语文口语交际：父母之爱优质课教学设计部编本五年级上册语文口语交际口语交际：父母之爱 1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，建议父母改进教育方法。 2.学会主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。表达有条理，语气、语调适当。 3.与人交流时能尊重和理解对方，能认真、有耐心地倾听他人说话，能抓住要点并简要转述。 4.能根据对象和场合，稍做准备，做简单的发言。 l 重点 1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，建议父母改进教育方法。 2.学会主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流时能尊重、理解对方。 l 难点 能根据对象和场合，稍做准备，做简单

2、的发言。 1.采用双向互动、多维互动的方式，来训练学生的听说能力，规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力。 2.课本中的三个事例简单明了，在生活中容易找到类似的情形，不仅为学生“口语交际”有感而发提供了情感的触点，而且为学生联系生活谈看法开拓了思路。所以在口语交际时，要精心创设情境，回归生活实际，在生活中学习运用语言。 l 教学准备 1.师生搜集有关“父母的爱”的资料。 2.多媒体课件。 l 教学课时 1课时。 一、多媒体课件导入，激发交际兴趣。 课件出示下列事例： 的考试成绩不稳，总是忽高忽低。这次，没考好，爸爸狠狠地训斥了。训斥完了，爸爸又说：“我们爱你，所以这么严格要求你。”师：同学

3、们，你们有过这种情况吗？你觉得的爸爸爱吗？ 生自由发言。 师：我们应该怎样理解父母的爱呢？下面我们针对这个话题，进行口语交际。（板书：父母之爱）二、阅读事例，说说自己的见解。 1.教师课件出示另外两个事例。 王小雅的妈妈每天都帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。 陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。 2.学生自由阅读。 3.你怎样看待以上事例中爸爸妈妈的做法？教师课件出示口语交际的要求。 交际要求：（1）认真倾听；（2）表达清楚；（3）文明有礼；（4）大胆发言。 多媒体课

4、件出示交际内容和要求，明确交际任务。既直观形象，又灵活机动，还可以重复使用，时时提醒、指导学生的交际。 4.小组交流。学生先在小组内自由评说事例，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。 5.全班交流。各小组选出代表在全班发表见解。教师在交流过程中进行点拨启发，引导学生对三个事例谈看法、见解，表达要清晰，要文明有礼，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解。甚至可以引导学生对某一观点进行辩论，辩论的过程中要有理有据，对别人提出的问题要积极回应。如果觉得别人的见解有道理，可以补充完善自己的见解。最后展示支持率较高的见解：

5、事例1：爸爸的教育方式不当。考试成绩不稳，最需要的是安慰、鼓励，寻找失败的原因。爸爸应该帮助他找出失败的原因，鼓励他在原有的基础上获得提高，而不是简单粗暴地训斥。 事例2：王小雅妈妈的包办，使王小雅养成了丢三落四的坏习惯。王小雅的妈妈应该有意识地锻炼孩子的独立生活能力。 事例3：陈敏的爸爸是一个好爸爸，他注重孩子的全面发展，把陈敏当成朋友。需要注意的是：一定要完成作业后才能下象棋、看电影、爬山等。 这种互动式的交流，能让学生大胆地发言，在发言中，学生感受到父母的爱，进而真正理解父母的爱。 三、再创情境，提升应对能力。 1.师：假如生活中你遇到了这样的经历，你会怎么做？ 2.教师扮演的爸爸，找一

6、位同学扮演。（爸爸训斥）学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌，语气要委婉等。 3.找一名学生扮演王小雅的妈妈，指名学生根据教材中的第二个事例劝说王小雅的妈妈。 4.教师根据学生的表现展开评说。 在具体情境中交流，更具有现实感，更能发挥同学们的口才。交际情境的生活化，可以促进学生语言表达能力的发展，提高运用语言的能力。 四、走进生活，体会父母之爱，诉说心语。 1. 古今中外，有无数人赞美过父母之爱是人世间最纯洁、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗？ 2.教师引导学生讲述亲身经历的故事，表现出父母之爱。 3.

7、引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，作出中肯的评价。 教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。 4.诉心语。父母辛辛苦苦地把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢？你有什么心里话想对你的父母说吗？ 播放音乐：烛光里的妈妈 师小结：从同学们刚才的谈话中，我们知道了，父母之爱是那样深沉而感人。为了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，不知起过多少早，贪过多少黑，真是可怜天下父母心啊！让我们一起饱含深情地朗诵游子吟吧！ 游子吟 慈母

8、手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 这个环节就是让同学们讲述生活中父母爱孩子的故事，并把自己的心里话说给父母听。讲故事可以让孩子对父母的爱有了更为深刻、全面的了解。诉说心情，可以让每一位同学都能体谅父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。 这次口语交际是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，与学生的生活联系非常紧密。本设计力求体现语文课程标准强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话”这种口语交际教学精神，提高学生的交际能力。 1.精心创设交际情境，联系生活，积累语言。 口语交际课中的情境有两种：一种是课堂情境，另一种是类似于现实生活的情境。前者即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。交际情境的生活化，可以促进学生语言表达能力的发展，提高运用语言的能力。“再创情境，提升应对能力”这一环节就很好地体现了这一理念。 2.丰富有效的互动方式。 口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间进行的心与心的对话。口语交际教学的互动方式很多，较为基本的有:生生互动、师生互动、群体互动。在教学设计中每个环节都有小组讨论，让学生在生生互动中发表自己的见解。每个环节都有几名代表在全班内发表见解，教师适时点拨，使生生互动和师生互动融为一体。 3.