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文档简介
1、浅谈如何提高初中生的语文阅读能力摘要:语文阅读教学法是以信息论作为阅读指导的理论,以围绕阅读目的准确、快速、有效地获得相关信息为基本原则,培养学生的探究能力和创造性。本文主要围绕语文阅读教学存在的问题,如何引导学生进行阅读,评价方式及阅读习惯等方面来阐述如何搞好语文阅读。关键词:语文阅读;存在问题;阅读方法;鼓励评价语文阅读教学法是以信息论为阅读指导理论,以围绕阅读目的准确、快速、有效地获得相关信息为基本的原则,旨在不断地提高学生筛选、认知、处理信息的能力,进而培养学生的阅读探究能力和阅读的创造性。一、语文阅读教学中存在的问题全日制义务教育语文课程标准指出:语文阅读教学就是在通读课文的基础上,
2、理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读简单的议论文,区分观点与材料,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考作出判断。但是相当长一段时间以来,语文阅读教学存在着诸多的弊端,尤其表现在以下几个方面:1. 教师以“讲练”代替学生的“读”多年以来,阅读教学一直沿用教师讲解、学生听记的教学模式,以分析讲解、注入灌输、强制训练为基本的教学手段,把各类不同的文章的阅读都运用“作者分析一文章结构一主题思想一写作特点”的教学模式中。在这种教学模式下,学生的语文阅读情感泯灭了。2. 学生缺少对文章的感悟在阅读教学中教师往往把自己对文章的理解或心得强加于学生,或用教参中的答案固
3、定了教学的方向,限制了学生的感悟;强调了阅读的技巧,而忽视了个体的情感的体验;或以群体阅读代替个性阅读;或以作者的感受来人为提升学生的领悟。3. 学生语文阅读积累少现在的学生课业负担重,课余时间被数理化和英语占用,阅读的时间少,阅读量少,很少看书,或者根本不看书,只靠在语文课上的几分钟的阅读时间,这就造成了学生语文阅读积累缺少的阅读现象。缺少阅读,对语文教学是釜底抽薪,对于学生的能力的培养是致命的一击,就会妨碍学生语文素养的提高。二、搞好阅读的方法1. 培养阅读意识,明确阅读目的针对一篇文章阅读初始,学生对文本是不熟悉的,这时,需要教师帮助学生明确学习目的。教师可以通过背景介绍、问题设置等方法
4、,激发学生的阅读兴趣,产生阅读发现的欲望,推动他们去思考、去发现一些问题。2. 学生自主学习,教师适度点拨在明确阅读目标的基础上,学生自主学习。在学生阅读之前,教师应该适度指导。教师可针对不同的文体予以点拨,如阅读小说,指导学生从环境、人物、情节小说的三要素入手,以使学生少走弯路。三、实施鼓励评价,促成阅读习惯教师对学生阅读的质量要进行评价,并遵循鼓励性、指导性的原则。对学生在阅读中发现的有价值的信息,要不惜表扬性的话语,对有独创性的信息,要大加赞扬。这样有利于培养学生的创造力和阅读的意识。教师在评价时,特别要引导学生从“已知”中预知未知,做更深、更高的层次的探求。教师要鼓励学生不要局限于“众说”,要勇于读出他人之未见,努力培养其创造性思维品质。1. 评价标准要有针对性对不同的学生给予不同的评价,让每个学生都看到自己的成就,并在自己的跑道上前进。例如:在学习人教版八年级语文,第二单元第一课朱自清的背影一课时,首先让学生自己进行阅读并提出问题,阐明自己的看法,然后在班内进行交流。这时我对每一个学生的每一个回答,正确的充分肯定,错误的也不要直接否定,而是在肯定学生在积极思考的前提下,引导他们再进一步思考,或者听取别人的意见,学生在发表见解时,不要随意插言打断,甚至对离题的学生也不能生硬地打断,而应适当地做出引导。2. 评价方式要多样性评价语言要丰富多
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