基于交互式电子白板的生物课堂有效性初探

1、【摘要】本篇文章以“开花和结果”一课的分析为例，把传统黑板与交互式电子白板实行对比分析，结合课堂实践与效果实行思考，发现在引入交互式电子白板后，课堂有效性提升，实现了灵活多变的教学模式。在教学中，合理的使用交互式电子白板能够简单轻松地创设出生动详细的教学情景，能够很好地转变传统的教学与学习的方式，让学生更充分地参与课堂，并有效促动老师的专业发展。【关键词】交互式电子白板生物有效性初探一、研究背景当前我们国家新课程改革在实行的过程中非常注重教学的有效性,有效教学的策略应该从促动学生发展的角度出发,注重学生的学习方法,注重学生的个别差异和学生的全方位发展,以自主学习、探究学习、反思性学习为主要学习

2、方式。新课程改革强调了学生学习的主动性，也就是以学生为主体。但是要让学生主动学习，特别对于初中生来说，最重要的还是对于学科的兴趣。所以我们要用兴趣去吸引他们。虽然老师已经普遍接受了一些新课改的思想以及新的教学方式，但是老师们却在实际情况教学应用中出现了一些问题，导致教学低效或者无效，所以我们的老师一定要在适时的时间、空间内，针对合适的教学内容来使用合适的教学手段。课堂的互动实际情况上就是实现学生主动参与课堂，主动学习的一种很好的教学策略。很大水准上，互动的层面增加，深入，就是一种提升课堂有效性的模式。随着信息技术的发展，越来越多的电教媒体进入课堂，对于互动课堂也提出了更高的要求，而交互式电子白

3、板作为信息技术与课堂整合研究进程中出现的一种新技术手段之一，也是当代互动课堂的一种最新的信息化教学环境。它的出现是对黑板+粉笔+板擦“三位一体”的传统教学模式以及计算机+投影系统+黑板混合的教学模式的革命性突破。它为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术上的方便，为创建以学生为主体的课堂教学奠定了基础。它使得课堂上更加便于观察、便于聆听、便于互动、便于评估、便于分析。交互式电子白板的使用优化了课堂环节，增加了课堂容量，实现了课堂的有效互动，提升了课堂的有效性。作者基于对交互式电子白白在初中生物课堂中的应用，与传统教学实行对比，以“开花和结果”为案例，并以此来展示交互式电子白板在课堂互动教学和有

4、效教学中的优势。二、利用交互式电子白板打造高效课堂班级处于平行层次，才能够实行合理的对比。作者任教的四个班水平相当，属于同等层次，便于展开传统黑板与交互式电子白板的对比研究。详细方案为：以“开花和结果”一课为课例，四个班同时使用同一套导学案、教案，以课堂的再现方式，实时对比四个教学环节内容中传统黑板与交互式电子白板之间的差异，以学生的课后作业作为反馈数据，考察交互式电子白板对于提升初中生物课堂的有效性，如表1所示。从以下对比表格能够看出：1 、在“情境引入”环节，用黑板教学无法让学生形象地观看花开的过程，缺少了一种视觉上的震撼。只让学生描述和想象，无法激起他们的浓厚兴趣。导入的主要目的是引起学

5、生的注意，一堂高效率的课中，一个好的导入往往能够起到收心设疑，激发学生主动思考的效果。要想课有吸引力，有时候需要有悬念。2 、在“花的基本结构”环节，传统的黑板教学最多只能使用挂图，学生利用挂图讲解花的结构，往往比较浪费时间，且有些流于形式。但使用交互式电子白板，能够事先把四组的页面准备好，四组代表利用拖拽功能把花的相对应结构放在花的相对应部位，发现每个学生的注重度都特别高，且能够有回放记忆功能，有利于四组实行评价，也大大地节约了时间。3 、在“传粉和受精”环节，传统黑板形式单一，只能用传统的问答式或者讲授法完成，而利用交互式电子白板，则能够利用拖拽功能，让学生实行蜜蜂的角色扮演，完成同花传粉

6、和异花传粉的过程，这是一个模拟实践的过程，学生记忆非常深刻。且在受精过程中，学生自主阅读课本后，化抽象为详细，自主把文字转换为动态的过程，在交互式电子白板上能够利用画笔功能，在花中直接画出受精路线图，这比动画播放的效果来说，不是一种表现的方式，而是把表现变成了生成的过程，不但是学生学的过程，更完成了一个当堂检测的目的，可谓是一箭双雕，实现了新课改中高效课堂的理念。4 、在“子房发育成果实”的环节中，黑板也只能单纯使用挂图和当堂板书表现，但板书的过程中浪费了大量时间。而用交互式电子白板，则能够利用之前准备的课件，利用其中的隐藏功能，板书的过程中节约了大量时间。5、在“当堂检测”环节中，黑板需要板

7、图，花费的时间更多。而交互式电子白板则能够直接准备好，且能够让学生上白板填写题目，小结中更能够利用回放功能，整节课能够以片段式的电影展示，视觉的冲击使学生的记忆更加深刻。2表1黑板与交互式电子白板课堂教学对比黑板父互式电子白板情境引入问题引入：花开的过程，由学生描述问题引入：1、花开的过程，由学生描述2、播放花开的视频花的基本结构1、挂图：花的结构图2、学生根据挂图及课本理解花的各部分结构3、小组竞争：在挂图上指出花的各部分结构1、白板展示花的结构2、学生结合图及课本理解花的各部分结构3、小组竞争：小组代表在白板上利用拖拽功能把花的结构拖到图片相对应的位置传粉和受精1、学生从课本中自主获得传粉

8、的概念及分类2、学生回答传粉的分类及描述概念3、学生从课本中自主获得受精的概念4、学生描述受精的过程1、学生从课本中自主获得传粉的概念及分类2、利用白板的遮罩及拖拽功能，以分层展示同花传粉及异花传粉，学生充当小蜜蜂角色，完成两种传粉过程3、学生从课本中自主获得受精的概念4、学生利用白板的画笔功能，画出受精过程的路线，并作出描述。子房发育成果实1、展示桃花和桃子剖面图，学生推测花与子房的发育关系，并作出猜测。2、板书花与子房的关系3、小结1、展示桃花和桃子剖面图，学生推测花与子房的发育关系，并作出猜测。2、利用白板的隐藏功能展示板书花与子房的关系3、小结当堂检测1、板图：四朵不完整的花，让学生推

9、测最后哪些花能够发育成果实。2、板书小结1、利用白板的画图功能，直接给出四朵不完整的花，让学生推测最后哪些花能够发育成果实。2、利用白板隐藏功能做最后板书的小结3通过以上两节课的对比，发现使用交互式电子白板具有以下优势：1、课堂吸引力更大在传统的教学中，“黑板”就仅仅黑板，表现方式就是板书、板图、贴图这些比较简单的方式，这样老师要在课前准备大量的工作，负担很重，且课堂所用的板书，尤其当堂练习等都不能保存。这样就大大地增加了老师的工作量，这样传统的备课方式长期使用会容易导致老师产生职业倦怠。后来有了多媒体投影等，老师的课件能够重复使用，但是这样也有弊端，从另一个方面，有部分老师又会过度依赖课件，

10、上课似乎只成了点鼠标的过程。且使用这样的课件虽然表现的方式有所增多，但是，也是比较固化单一的，不够灵活。而使用交互式电子白板，便是结合了这两者的功能，里面不但能够实现课件的表现方式，同时最重要的是结合了黑板的书写标注功能，同时还有隐藏、遮罩、画图，里面的很多教具都是能够直接调出使用的，特别像生物这样的探究实验为主的学科，这些教具的使用很大水准上方便了老师课堂的操作性。且对于课堂的生成能够灵活使用，也能够使用其中的实录功能，对于老师的反思有很大的协助。新课标明确指出：要改变单纯的接受学习方式，也就是把上课以老师为主，转化为以学生为主题的体验式学习。老师就像一个导演，但主角是学生，应该把课堂还给学

11、生。那怎样才能还给学生呢，就是增加课堂的互动性，不但是师生互动，更有生生互动，不但有预设，更有生成。这样的课堂才是活的，才是充满生气的，且是高效率的。而交互式电子白板就像一个平台，给课堂提供了这样一个途径，这样一种方式。老师设计的课更加丰富，且课堂形式也更加多样化，当学生能够走上讲台的时候，就吸引了他们的注意力，增加了他的兴趣。尤其是当代初中生，喜欢表现自己，他们的自我体现水平更强了，思想也更加多样化了。面对这样的学生，传统的教学方法以无法满足他们的特征，而交互式电子白板的功能，让学生有更多的机会展示自己，不但发掘了了他们的潜能，也培养了他们的合作水平，探究水平，增加了他们的自我体现水平等。2

12、、课堂效果更明显作者以“开花和结果”一课中对比传统黑板与交互式电子白板中学生课后练习效果，发现使用交互式电子白板的学生，对于课后练习的效果要明显好于使用黑板的。详细表现在对于抽象知识的理解与使用，后者对于受精过程，雄雌蕊的详细作用能联系实际情况做出理解。这依赖与交互式电子白板能使用更多的体现方式，充分利用刺激学生的视觉作用。著名心理学家特瑞赤拉(Treichler)在1967年通过大量的心理学实验证实：人类从外界获得的信息中有83%是通过视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。可见，尤其在本课中，使用交互式电子白板，其中情境引入，花的结构，受精过程，花形成果实的

13、过程中，都用到了一个生成性的视觉形成过程，学生体验式的视觉形成过程，对于学生来说印象是非常深刻的，且理解也更透彻了。老师可充分利用交互式电子白板的教学软件中特有的功能或者演示工具，比如拉幕、遮罩、标注、聚光灯、隐藏等工具和功能来强化学生的视觉冲击。3、课堂容量更大交互式电子白板和多种教学资源相结合，能够为老师和学生互动搭建有利的平台，有助于学生对教学内容的掌握，增加教学的容量。交互式电子白板提供了非常强大的资源搜集与资源整合的途径。老师能够把大量的图片、影音等资料搜集入库，随时调出使用。在“开花和结果”一课中，作者情景引入时插入视频，学生在唯美的视频中感受花开的过程，从而把学生带入花的世界。在

14、花的结构中，放入花的纵剖面图并缩小，需用是直接拿出或者使用拖拽复制功能，使四组同学能够同时使用。仿佛白板成了一个魔术展示台，需要什么有什么，且操作方便。各种材料信手拈来，用起来方便简单。预设精彩，生成更可贵。使用交互式电子白板中的网络搜索功能，学生提出的问题能够当堂解决，不但解决了问题，还培养了学生学会利用网络工具的这样一种理解。将有限的课堂学习延伸到无限的空间，激发学生在学习过程中持续地质疑，持续地探索，且在潜移默化中传递一种学习的模式与方法。授人以鱼，不如授人以渔。老师教给学生的，最重要的不是知识，而是终身学习的水平。这是新课改注重的，更是交互式电子白板能够给老师搭建的平台。4、老师的成长

15、更迅速传统的黑板只能记录当时发生的教学过程，而且板书的内容有限，下课擦完黑板之后所以的信息便随之消失，一些经常的课堂动态生成教学资料和学生容易发生的错误无法课后再现，这不能不说是一种遗憾。而交互式电子白板则能够这些功能。交互式电子白板能够调出不同的板书页面，用完能够调出新的页面，且能够保存下来，同时能够随时调出旧的板书提供课堂随时使用。另外一方面，也能够供给老师在课后查看实行反思及二次备课，反思对于老师的成长起着很关键的作用，而传统的黑板是无法实现这个功能的。交互式电子白板还能够实现课堂实录，特别对于研讨课的使用中起着很大的作用。同时，在课堂小结时，也能够调出板书，全班回顾，方便快捷，效率高。同时对于课堂中，学