培训教学设计文稿

1、1、教学设计的含义2、教学设计常见的问题4、教学设计的基本要素与要求第一部分教学设计的含义教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。第二部分教学设计的目的与方法目的提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展方法1 .教学设计要从“为什么教”入手，确定学习者的学习需求和教学目标；2 .根据教学目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容才能达到教学目标，从而满足学习者的学习需求，

2、即确定“教什么”；3 .要实现具体的教学目标，使学习者掌握教学内容，应采用什么策略，即“如何教”；4 .要对教学的效果进行全面评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学习者的学习，获得成功的教学。教什么：首先要选好课题，可以选择理论联系实际或边讲边练内容，适合说课，适合表现老师的能力；其次是分析好课程内容，高度概括本单元说课者要教什么。怎么教：主要体现在教学方法的选择上，一是教法不要太多，主要说一、两种即可，二是在教学过程中逐渐展现教学方法。为什么这样教：在教学过程中说明有几个环节，把每个环节的教学意图说清楚；把教学方法自然地融合在各个教学环节之中.第三部分教学设计常见的问题1 、

3、没有前期分析（如没有教材分析、学情分析）2 、课程标准（教学大纲）不熟悉，引用不当3 、教学目标表达不准确4 、教学目标与教学过程、教学评价不统一5 、教学过程忽视学习者活动6、教学反思流于形式第四部分教学设计的基本要素与要求1. 教学内容分析（1）说明使用的教材；（2）分析本课教学内容及其地位、作用，知识的前后联系（关联性）；（3）分析本课教学内容的特点。2. 教学对象分析（1）说明学习者所在地区；（2）分析学习者的年龄特点和认知特点；（3）分析学习者学习该内容的认知起点（已有的与本课相联系的知识与技能、问题解决的方法、生活经验等）、学习兴趣等；（4）分析学习本课存在的困难点（学习障碍、难度

4、等）。3. 教学目标（1）制定教学目标的依据：课程标准要求、教材分析、学情分析。（2）一般按三维目标“知识目标”“能力目标”“情感态度与价值观”来表述。（3）确定教学目标时应注意以下5点：全面：三维目标不能丢项，即使不写明三项的标题，也要包含三个层面，不能有项目的缺失（或按学科课程标准的要求，体现教学目标的全面性）。恰当：符合实际，学习者能力可及，每项行为目标的水平规定得恰如其分；体现与教学内容的一致性，与学习者已有知识的一致性，与前后教学活动的连贯性。具体：目标要求指向明确，表述清晰、具体，尽量以外显行为表述教学目标。准确：根据学科课程标准的要求，表示目标行为的词语要体现学科特点，内涵准确，

5、语言表述规范，不能出现混淆。可观察、可测量：以学习者为行为主体描述学习者的行为，行为动词选用可观察、可测量的具体行为词语，如说出、表达、阐述、识别、展示等。4. 教学重点、难点在确定教学重点、难点时要注意以下两点：（1）教学重点、难点一定要与教学目标相对应；（2）教学重点一般是教师依据教学内容确定的，教学难点一方面是根据学生的实际情况确定的，另一方面也可以根据教学过程中的实际情况进行调整；（3）教学重点一般不要多，一个或两个，基于课程标准要求；教学难点是基于学习者的起点状态。5. 教学方法与手段（1）教学方法陶行知先生提出的生活教育理论认为：“事情怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。学的法子要跟着

6、做的法子，教的法子要跟着学的法子”。强调：一法为主，多法为辅（优化组合），不用并列多种方法。6. 教学过程设计这是教学设计的主体部分。分几个环节（导入、新课、评价、总结、作业等）具体说明教师指导活动、学习者学习活动及师生交互活动。一般应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。具体要注意以下5个问题：（1）以书面语言为主，说明每一个教学环节的教学内容安排，教学方式、方法的选择，教学手段的运用；（2）教学结构要清晰，层次要鲜明，逻辑关系准确；（3）体现教学过程的基本措施，具有可操作性；（4）做好“整合点”设计，在相应的教学环节中，应明确媒体的形式、题目或内容。（5）在说明“教学设计意图”时，要突出信息技术与教学整合的“整合点”诊断与分析。说明在某一教学环节中，为达成某一教学目标、完成某项教学任务时，利用信息技术的哪些功能特点，实现有效支撑，可以达到怎样的预期教学效果，从而提高教学