固定资产折旧教学设计

1、教学设计-固定资产折旧学校潍坊工商职业学院执教人陈巧会授课班级班14会计电算化1、2课程名称财务会计课时1节(45分钟)课题第七章第三节固定资产折旧课型新授课、教材及教学内容分析1使用教材21世纪高职高专规划教材财务会计山东人民出版社陈雯等主编2本章教材处理本章共五节：从固定资产概述入手，对固定资产的取得、后续计量、后续支出、及减值和处置分别进行讲述。根据会计工作过程以及学生构建知识的思维方式，将本章五节的知识内容融为一体，安排6个课时如下：第一部分第二部分3教学内容分析第一课时第二课时第三、四课时第五课时第六课时第七、八课时第九课时第七章第三节教材本节内容结构5固定资产概述固定资产取得的核算

2、固定资产折旧阶段练习固定资产的后续支出固定资产减值和处置单元总复习固定资产折旧固定资产折旧概述固定资产的折旧方法固定资产折旧的核算(1)教材的缺陷：教材中本节内容的安排过于笼统，尤其是固定资产折旧的范围的规定，是引用了企业会计准则固定资产的条文，不便于学生理解与学习。(2)教学内容的处理：为此我对本节教学内容进行重新整合，设计了出租车司机小明的出租业务的情境，通过精心设计的案例，引导学生主动探究学习固定资产折旧的范围。对固定资产的折旧方法部分，本节课选择了最重要、最基本的年限平均法作为重点讲授。而且通过年限平均法让学生解决导入案例中提出的问题。固定资产折旧的的其它三种方法，作为下节课内容。同时

3、为了使固定资产折旧的核算过程符合实际工作需要，把固定资产折旧的账务处理提到本节课讲授。<固定资产折旧的概念空间范围重新整合后的本节教学内容J固定资产折旧的范围(时间范围固定资产折旧的方法-年限平均法固定资产折旧的账务处理、教学对象分析1学情分析学生对学习会计有一定的热情，能在老师的引导下展开学习活动；但对学习缺乏主动性，在学习过程中对自己的学习进行调节、监控的能力较弱；学生“听”的能力较差，抽象思维水平较低；但喜欢动手操作，习惯于直观性较强的学习方式；该班学生初步形成了民主、平等、互助的学习气氛，有利于老师在课堂上展开形式多样的教学活动。2分组方式全班学生分成五个小组。把学习成绩最好及学

4、习积极性高的学生分成两组，其余的学生分为三个小组，每组由成绩中等的学生带领成绩较差的学生进行学习。三、教学目标1、知识目标：理解固定资产折旧的概念；掌握固定资产折旧的范围；掌握固定资产折旧的方法（年限平均法）和账务处理。2、能力目标：培养学生的动手能力，同时有助于学生形成熟练、准确、规范的操作习惯；培养学生发现冋题f分析冋题f解决冋题f对比归纳的能力。3、情感目标：通过固定资产折旧的学习和实训的练习，培养认真、细心、严谨、诚信的工作作风。四、教学重点与难点1 教学重点固定资产折旧的方法（年限平均法）；固定资产折旧的账务处理。2 教学难点固定资产折旧的空间范围（租赁业务）五、教学方法及学习方法1

5、 教学方法情境教学法、问题驱动法、理实一体化教学、实物直观教学法2 学习方法问题学习法、小组合作学习法等。通过导趣、导疑、导创，使学生在学习过程中学会思考，学会合作，找到学习的乐趣，由生疑到探究，由探究到结论，积极合作，参与知识形成的全过程，培养自主分析解决问题的能力及创新能力。六、教学用具多媒体课件、黑板、原始凭证、记账凭证、总账帐页七、教学设计思路“学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，并改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在教学中构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即

6、“情境导入引导探索解决问题交流评价总结提高”的基本教学模式。本节课创设了两个情境，鸟巢价值的变化和出租车司机小明的出租业务，通过精心设计的问题，引导学生主动探究学习，在轻松愉悦的氛围中学习知识；实训环节让学生亲临经济业务实际，注重培养学生的实际动手能力，提高专业技能；课堂练习通过砸金蛋游戏，设计了“选金蛋、砸金蛋、中大奖、获学习明星”环节，改变“独立解答”的做法为“小组合作解答”，形成浓厚的课堂气氛，以激发学生的学习积极性主动性和团队合作意识。八、教学程序阶段教学内容教师活动学生活动教学意图创设情境，导入新课5分钟鸟巢的建造成本问题1：图片上展示的是什么建筑物问题2：鸟巢的建筑造价为34亿元人

7、民币，把我们整个国家作为一个会计主体，鸟巢应当作为一项什么资产通过什么方式取得的问题3：六年后的鸟巢价值是多少还等于34亿元吗学生看完幻灯片，回答出鸟巢价值减少的原因，老师引入本节课课题教师展示课件，播放图片，积极引导学生观察思考，学生根据常识及上节课所学内容回答问题。正式教学内容之前，创设情境，引起学生的好奇与思考，激发学生的求知欲和内在动机，产生学习的愿望和意向。案例分析合作探究创设问题教学情境一、固定资产折旧的概念案例一：出租车司机小明今天载客从诸城汽车站到潍坊火车站，顾客付车费300元，小明开车消耗汽油150元，帮小明算算今天的收入和费用分别是多少收入=300折旧二、固定资产折旧的范围

8、1、空间（项目）范围：（难点）案例二：小明2012年没有进行出租业务，出租车闲置一年，2012年还需提折旧吗结论：未使用的固定资产仍计提折旧案例三：小明在2013年5月10日驾车发生交通事故，出租车无法使用而报废，是否需补提折旧结论：提前报废的固定资产不需补提折旧案例四：交通事故后，小明与小王签订经营租赁合同，租期一年，继续从事出租车业务，小明比较两种租赁：（图示）对租入的出租车是否计提折旧精心设计与教学内容有关的案例，创设问题情境老师引导，师生共同总结，得出结论。 思考或个别讨论； 集体回答或个别回答问题学生观察图片，思考问题，积极回答通过问题，培养学生的探究意识及创新精神，在学生解决问题的

9、过程中，引导他们自己得出结论，更能促进学生的学习积极性和主动性。当不同的例子同时进入大脑，记忆才会实现概括化。通过不同例子的对比，米用引导探究法，让学生合作讨论分析，自主归纳总结公式，从而突破本节课难点。方且怕启所有权日JTI经营租赁承租方无所有权r不提折旧结论：经营租赁的固定资产，承租方不提折旧，出租方提折旧。融资租赁的固定资产，承租方提折旧，出租方不提折旧2、时间范围：问题：2008年6月28日，北京奥运会主会场国家体育场鸟巢”经历了近6年的风雨历程后正式落成。鸟巢作为一项固定资产应从什么时候计提折旧三、折旧的方法（重点）（一）年限平均法思考：应计折旧额一定等于原值吗应计折旧额=原值一预计

10、净残值=原值（1预计净残值率）方法一：方法二：算一算：解决课堂导入提出的问题我国2008年奥运主体育场馆鸟巢建筑成本34亿元，预计使用年限100年，预计净残值率为5%,按年限平均法采用两种方法计算年折旧额、月折旧额。米用图示法，直观形象地对比两种租赁业务。以问题启发学生思考，教师适时引导。学生思考，尝试回答。 通过连环设问，进行引导、启发学生； 引起学生对易错知识点的重视，为下面公式的推导做好铺垫。四、计提折旧的账务处理借：制造费用管理费用销售费用其他业务成本贷：累计折旧思考：借方还可能计入什么科目鸟巢价值的变化，引出累计折旧科目，并强调其性质，通过出租车的磨损引出借方科目学生积极思考，在教师

11、的引导下自行得出结论通过两个情境的对比，让学生深刻理解固定资产折旧的实质及账务处理，为下一步技能训练埋下伏笔。技能训练（模拟练兵厂）实训：北京天成有限责任公司于2013年10月31日计提折旧，根据原始凭证填制记账凭明确提出模拟练兵证，并登记相关总账。规则及要分组合作，规则：小组合作竞争，规疋时间内元成，每组求。巡堂指理解竞赛激发学生竞推选最优秀的材料上交，按照会计技能大赛的导学生思的规定内容争意识，规提高技标准，给每组材料打分。考、分析；及要求。定时间内上台匕冃匕成果交流参与其中小组代表交材料，提每一题中最快的小组派出代表进行讲解部分小组的汇报本小组高会计工作讨论；的成果，其他效率。注意各小学

12、生认真倾通过实训，培组讨论的进听、积极思养学生账务程，根据情考；处理能力及况作出及时观察演示分析问题、解的指导或提过程，思考、决问题的能出新的要分析。力，提高学生求；的职业素养。知识检测、巩固新知砸金蛋游戏：游戏规则：“选金蛋、砸金蛋、回答问题、获学习明星”具体操作：全班同学分为五个小组，每组组长选金蛋，然后回答金蛋中的问题，答对的小组可获得金蛋奖励的学分，每枚金蛋中有不同题型不同难易度的题目，因此获得的学分不同，最后选成绩最高的小组为本次的“砸蛋冠军”即学习明星。公布结果：表扬获胜组，其他组给与鼓励。组织每组代表诜金蛋，砸金蛋，解析金蛋中题目的答案分小组观察、分析、讨论、抢答加分竞赛加强学生

13、兴趣。给予学生一定鼓励，总结结果。冋时重视情感态度与价值观的教育。1、总结2、评价加深印象利用提问的形式，环环相扣，进行总结；强调并归纳总结本节课重点，形成知识体系；3、评价学生学习实训情况，增强学生学习的信心。查漏补缺，并进行情感教育。所体会到的知识与教师引导讲解的内容结合起来，形成自己的认识。完善知识体系，培养学生的分析归纳能力布置作业1、基础题：习题集2、拓展题：任意列举四种固定资产增加的业务3、合作题：各组组长汇总每人填列出的经济业务，预计每项固定资产的预计使用年限及净残值，并采用年限平均法计提折旧。按时完成合作创新一边听说明，一边作记录。尊重学生的个体差异，设计探究作业供学有余力的同

14、学思考。同时培养学生的合作精神和创新能力。七、板书设计第三节固定资产折旧、折旧的概念、折旧的范围三、折旧的方法（年限平均法）1、空间范围2、时间范围预计使用年限四、折旧的账务处理年折旧额=应计折旧额八、教学后记在设计本节课时，我改变了以往以教师讲授为主，学生接受式学习方式，把学习的主动权交还给学生，但是，学生能行吗会发生许多意想不到的事吗我带着种种担心踏入课堂。一节课上完了，的确有许多意外（例如：个别学生阅读能力很差，对题意不能正确理解，这远超出了事前的估计），但是学生进入学习状态后所迸发的主动性和潜能却让我惊喜，在创设的问题情境中，对老师所提出的问题，学生很快进入出租车老板的角色，抢着回答问题。在“砸金蛋”环节中，大部分学生积极参与，利用本节课