幼儿游戏观察

1、幼儿游戏活动幼儿游戏活动的观察、指导和评价的观察、指导和评价 宁波教育学院师训处宁波教育学院师训处 袁玲俊袁玲俊电话：电话：87203053Email： 佳佳在搭积木时，想一块一块竖着叠高来，可是没成功。他好几佳佳在搭积木时，想一块一块竖着叠高来，可是没成功。他好几次向老师投来求助的目光，老师好象没有看到。过了一段时间，佳佳次向老师投来求助的目光，老师好象没有看到。过了一段时间，佳佳把积木横放在地上，笑了。他又找来许多积木，顺着垫子（积木区里把积木横放在地上，笑了。他又找来许多积木，顺着垫子（积木区里的泡沫地板垫）边铺了起来。过了一会儿，又把它撸乱。如此反复。的泡沫地板垫）边铺了起来。过了一会

2、儿，又把它撸乱。如此反复。老师问他：老师问他：“你在铺什么呀？你在铺什么呀？”“”“在铺马路。在铺马路。”教师接着又说：教师接着又说：“马马路再长一点就可以开汽车了。路再长一点就可以开汽车了。”佳佳又去找了很多积木干起来了。佳佳又去找了很多积木干起来了。 佳佳搭建的马路吸引了很多幼儿来开车。可是因为马路太窄，幼佳佳搭建的马路吸引了很多幼儿来开车。可是因为马路太窄，幼儿从两头往中间开，造成了头碰头。乐乐和枫枫吵起来了。教师儿从两头往中间开，造成了头碰头。乐乐和枫枫吵起来了。教师“开开着汽车着汽车”过来了，说：过来了，说：“司机，这条马路太窄了，只能是单行道。司机，这条马路太窄了，只能是单行道。”

3、乐乐问：乐乐问：“什么是单行道？什么是单行道？”教师说：教师说：“单行道就是汽车只能朝一个单行道就是汽车只能朝一个方向开。方向开。”幼儿很乐意地接受了建议，依次朝一个方向开了。一场矛幼儿很乐意地接受了建议，依次朝一个方向开了。一场矛盾也解决了。（小班）盾也解决了。（小班）故事窗 在上述案例中，佳佳把积木叠高没成功想求老师帮助在上述案例中，佳佳把积木叠高没成功想求老师帮助时，老师并不是真的没看到，而是留给佳佳一个自己探索时，老师并不是真的没看到，而是留给佳佳一个自己探索的机会。果然佳佳通过探索、尝试，发现竖的不行还可以的机会。果然佳佳通过探索、尝试，发现竖的不行还可以横着铺，表现了解决问题的技能

4、。当老师观察到佳佳反复横着铺，表现了解决问题的技能。当老师观察到佳佳反复 铺又撸乱时，从幼儿游戏水平分析，他此时对铺又撸乱时，从幼儿游戏水平分析，他此时对 游戏内容的扩展有一定的困难，游戏内容的扩展有一定的困难， 于是介入提示：于是介入提示：“马路再长一点马路再长一点 就可以开汽车了。就可以开汽车了。”当乐乐和枫当乐乐和枫 枫吵起来时，教师用单行道来拓枫吵起来时，教师用单行道来拓 展游戏主题解决矛盾。这是教师展游戏主题解决矛盾。这是教师 通过分析小班幼儿解决矛盾的能通过分析小班幼儿解决矛盾的能 力比较弱后采取的指导措施。力比较弱后采取的指导措施。 一、幼儿游戏活动的观察 观察的价值观察的价值

5、观察的策略观察的策略 观察的记录观察的记录（一）观察的价值（一）观察的价值1、对幼儿游戏进行观察是了解幼儿游戏行为的关键。、对幼儿游戏进行观察是了解幼儿游戏行为的关键。 通过对幼儿游戏的观察，可以获取关于幼儿游戏的丰富信息：幼儿喜欢的游戏类型，幼儿喜欢的玩具和游戏设备，幼儿喜欢的游戏空间，幼儿乐于参与的游戏主题，幼儿与同伴、教师互动的方式以及有关幼儿在游戏中表现出来的认知与社会性等方面发展的有价值的信息。 2、对幼儿的游戏进行观察是有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。、对幼儿的游戏进行观察是有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。 通过观察，可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验

6、准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节，成人何时参与游戏或同伴何时给予帮助是适时的，成人怎样参与以及同伴怎样帮助是适合幼儿游戏需要的。 3、教师对幼儿游戏活动是否进行观察，直接关系到游戏的水平和质、教师对幼儿游戏活动是否进行观察，直接关系到游戏的水平和质量，关系到幼儿的发展。量，关系到幼儿的发展。（二）观察的策略（二）观察的策略1、带着问题进行观察、带着问题进行观察 有意识的观察时，教师事先根据有意识的观察时，教师事先根据观察目的预设问题。观察目的预设问题。 预设问题预设问题 幼儿行为表现幼儿行为表现1、幼儿能单独寻找游戏机、幼儿能单独寻找游戏机会吗？会吗？ 能能不能不能2、幼儿一个人怎么玩？、幼

7、儿一个人怎么玩？长时间地玩？长时间地玩？短时间玩或短时间玩或只看一下只看一下容易分心，很快容易分心，很快中断活动中断活动3、能和幼儿轮流玩吗？、能和幼儿轮流玩吗？能交换玩具？能交换玩具？轮流玩？轮流玩？一个接一个地玩？一个接一个地玩？4、能主动叫小朋友和他一、能主动叫小朋友和他一起玩吗？起玩吗？通过展示玩具？通过展示玩具？通过提问和通过提问和要求？要求？开始和别人一起开始和别人一起玩吗？玩吗？5、遭到拒绝后会找另一个、遭到拒绝后会找另一个人玩？人玩？继续找别人玩？继续找别人玩？一个人玩吗？一个人玩吗？ 加入其他幼儿的加入其他幼儿的游戏吗？游戏吗？幼儿自带玩具活动观察幼儿自带玩具活动观察 偶然性

8、的观察偶然性的观察 偶然性观察是教师在观察过程中偶然发现具有观察价值的现象后，随机地将此现象列为重点进行观察。在观察时先看，然后想，在提出问题。 2、把握住重点观察、把握住重点观察 观察幼儿的兴趣观察幼儿的兴趣 兴趣是孩子活动的引导者。教师要观察幼儿在游戏中的反应，找出兴趣点，确定指导方式与时机。 观察幼儿游戏中的特殊行为观察幼儿游戏中的特殊行为 观察幼儿与游戏材料的关系观察幼儿与游戏材料的关系 3、从不同的角度观察从不同的角度观察 从幼儿的角度观察从幼儿的角度观察 从教师的角度观察从教师的角度观察 分析教师介入游戏、指导游戏是否合理、合时 分析教师的指导方法是否合理 从游戏环境的角度观察从游

9、戏环境的角度观察 教师在对幼儿游戏活动进行教师在对幼儿游戏活动进行观察时，要注意利用多种手段加观察时，要注意利用多种手段加以记录，以作为珍贵的资料加以以记录，以作为珍贵的资料加以保存，为指导游戏服务保存，为指导游戏服务 如：表格法如：表格法（三）观察的记录（三）观察的记录幼儿社会性水平观察记录表幼儿社会性水平观察记录表（在符合幼儿情况的栏目下打“”）时间： 地点： 观察记录者：幼儿社会性水平学号学号姓名姓名性别性别非游戏行非游戏行为为无所无所事事事事旁观旁观独自独自游戏游戏平行平行游戏游戏集体集体游戏游戏备注备注12345635幼儿社会性水平观察记录表幼儿社会性水平观察记录表（在符合幼儿情况的

10、栏目下打“”）时间： 2006年9月15日 地点：中（1）活动室 观察记录者：李纯幼儿社会性水平学号学号姓名姓名性别性别非游戏行非游戏行为为无所无所事事事事旁观旁观独自独自游戏游戏平行平行游戏游戏集体集体游戏游戏备注备注12345635游戏区对幼儿吸引力观察记录表游戏区对幼儿吸引力观察记录表时间 ： 观察记录者：游戏区游戏区位置位置面积面积提供材料提供材料参与人数参与人数使用材料使用材料持续时间持续时间备注备注角色游戏角色游戏结构游戏结构游戏表演游戏表演游戏智力游戏智力游戏音乐游戏音乐游戏体育游戏体育游戏角色游戏区观察记录表角色游戏区观察记录表时间 ： 观察记录者：主题主题名称名称来源来源与发

11、起与发起角色角色及分配及分配材料材料与使用与使用情节情节与过程与过程整理整理与评估与评估备备注注12345 结构游戏区观察记录表结构游戏区观察记录表时间 ： 观察记录者：位置位置提供材料提供材料参与人数参与人数使用材料使用材料持续时间持续时间成果成果整理整理备注备注玩积木玩积木玩沙玩沙玩水玩水玩游戏玩游戏泥泥玩雪玩雪 轶事记录轶事记录 轶事记录是指简短地记录幼儿的游戏或游戏轶事记录是指简短地记录幼儿的游戏或游戏中的偶发事件。这些记录可反映幼儿的游戏技中的偶发事件。这些记录可反映幼儿的游戏技能以及社会性、认知、情感和身体等方面发展能以及社会性、认知、情感和身体等方面发展的状况。的状况。 记录要观

12、察幼儿的游戏行为和内容。记录要观察幼儿的游戏行为和内容。 客观记录幼儿所说的话，保留原始对话的情趣。客观记录幼儿所说的话，保留原始对话的情趣。 记录时保留游戏情节发展的顺序。记录时保留游戏情节发展的顺序。 记录应客观而准确。记录应客观而准确。 利用摄像机、利用摄像机、数码相机等现代教数码相机等现代教育设备来进行观察育设备来进行观察记录记录二、幼儿游戏活动的指导（一）尊重幼儿的游戏（一）尊重幼儿的游戏 尊重幼儿游戏的倾向尊重幼儿游戏的倾向 尊重幼儿游戏的选择尊重幼儿游戏的选择 尊重幼儿游戏的创造尊重幼儿游戏的创造（二）（二）支持幼儿的游戏支持幼儿的游戏 以幼儿的眼光看待游戏，尽量满足幼儿游戏的各

13、以幼儿的眼光看待游戏，尽量满足幼儿游戏的各种需要，从物质和精神上给幼儿的游戏予以支持。种需要，从物质和精神上给幼儿的游戏予以支持。满足幼儿充分游戏的心满足幼儿充分游戏的心里需要里需要关心幼儿游戏的意愿关心幼儿游戏的意愿关心幼儿游戏的进程关心幼儿游戏的进程（三）参与幼儿的游戏（三）参与幼儿的游戏 诱发幼儿的游戏诱发幼儿的游戏 适时提出开放性问题适时提出开放性问题 及时提出合理化建议及时提出合理化建议 巧妙扮演游戏中的角色巧妙扮演游戏中的角色 （四）引导幼儿的游戏（四）引导幼儿的游戏（五）干预幼儿的游戏（五）干预幼儿的游戏三、幼儿游戏活动的评价 幼儿游戏的环境评价幼儿游戏的环境评价 幼儿游戏的活动

14、评价幼儿游戏的活动评价 幼儿游戏的水平评价幼儿游戏的水平评价（一）幼儿游戏的环境评价（一）幼儿游戏的环境评价项目项目名名 称称指标内容指标内容等等 地地 备备 注注1 1柔和性和柔和性和冷硬性冷硬性环境各因素所引起环境各因素所引起的人的生理或心理的人的生理或心理的感应性的感应性A.A.柔和性为主柔和性为主B.B.柔和性和冷硬性平衡柔和性和冷硬性平衡C.C.冷硬性为主冷硬性为主如草地如草地/ /草坪草坪如铁制机械如铁制机械2 2开放性和开放性和封闭性封闭性游戏材料的存放和游戏材料的存放和教师行为对幼儿所教师行为对幼儿所作的限制程度作的限制程度A.A.开放性较强开放性较强B.B.开放性和封闭性平衡

15、开放性和封闭性平衡C.C.封闭性较强封闭性较强如幼儿自由选择如幼儿自由选择如不开放玩具架如不开放玩具架3 3复杂性和复杂性和简单性简单性游戏材料的使用方游戏材料的使用方法上的变化程度法上的变化程度A.A.超级材料组合超级材料组合B.B.封闭材料组合封闭材料组合C.C.简单材料组合简单材料组合如三种材料组合如三种材料组合如二种材料组合如二种材料组合如一种材料如一种材料4 4干预性和干预性和隐蔽性隐蔽性环境因素所暗示的环境因素所暗示的人与人、人与物的人与人、人与物的互动量互动量A.A.过多介入过多介入B.B.适当介入适当介入C.C.较少介入较少介入如新异刺激太多如新异刺激太多如新异刺激太少如新异刺

16、激太少5 5高活动性高活动性和低活动和低活动性性环境中所能提供的环境中所能提供的大小肌肉活动的程大小肌肉活动的程度度A.A.大肌肉活动为主大肌肉活动为主B.B.大小肌肉活动平衡大小肌肉活动平衡C.C.肌肉活动为主肌肉活动为主如走平衡木如走平衡木如绘画如绘画/ /刺绣刺绣幼儿游戏环境评价表幼儿游戏环境评价表（二）幼儿游戏的活动评价（二）幼儿游戏的活动评价 评价幼儿游戏活动的目的是否达到评价幼儿游戏活动的目的是否达到, ,发展幼儿体力的发展幼儿体力的游戏是否与发展幼儿认知、情感、社会性、美感的游戏游戏是否与发展幼儿认知、情感、社会性、美感的游戏平衡，为幼儿提供的室外游戏与室内游戏是否平衡平衡，为幼

17、儿提供的室外游戏与室内游戏是否平衡幼儿户外游戏的适应性评价幼儿户外游戏的适应性评价 （在每项相应的栏目下打“”）幼儿人数： 年龄班： 评价时间： 评价者： 序序号号评估指标评估指标评估等地评估等地符合 较符合 不符合1设备适合于所有儿童2有开展各种体育游戏的设备，如平衡木、秋千等3有进行合作游戏的材料和设备，日积木等4为幼儿提供创造性游戏材料，如黏土、颜料等5幼儿能够以不同的方式使用材料，如厚木板6有各种攀爬的设备7有地方种植8幼儿有机会选择，不需要竞争和等待9设备安置牢固10在攀爬、摇晃等器械下有毯子和橡胶粒等11摇晃设备的材料柔韧12摇晃设备与奔跑、骑车等设备分开13较高的设备有保护栏杆，

18、以防儿童从高出掉下来（三）幼儿游戏水平的评价（三）幼儿游戏水平的评价1 1、教师评价幼儿的游戏发展水平、教师评价幼儿的游戏发展水平在游戏过程中给予及时强化在游戏过程中给予及时强化在游戏结束时给予必要的集体评价在游戏结束时给予必要的集体评价对全班幼儿进行详细的书面评价对全班幼儿进行详细的书面评价幼儿户外游戏发展水平评价表幼儿户外游戏发展水平评价表 （在符合幼儿情况的栏目下打“”）幼儿姓名： 性别： 年龄： 评价时间： 评价者： 序序号号游戏游戏名称名称 评价指标评价指标幼儿幼儿等第等第1跳跃跳跃A.自己能够想出多种跳跃方式进行游戏，如单脚跳、双脚跳自己能够想出多种跳跃方式进行游戏，如单脚跳、双脚跳B.自己能够想出自己能够想出2种跳跃方式进行游戏种跳跃方式进行游戏C.只能想出只能想出1种跳跃方式进行游戏种跳跃方式进行游戏2荡秋荡秋千千A.身体能随着秋千的摆动而协调的摆动身体能随着秋千的摆动而协调的摆动B.自己能慢慢地荡起秋千自己能慢慢地荡起秋千C.在别人地帮助下能荡起秋千在别人地帮助下能荡起秋千3滑滑滑滑梯梯A.姿势正确，下滑又快又好姿势正确，下滑又快又好B.能控制速度，慢慢地下滑能控制速度，慢慢地下滑C.虽能下滑，但动作不协调虽能下滑，但动作不协调4玩沙玩沙A.能根据沙有难以