逻辑学课程标准

1、逻辑学课程标准课程名称：逻辑学 课程代码： 学分：2 总学时：32适用专业：中文 一、课程性质：“逻辑学”属于哲学学科门类下,哲学一级学科内的二级学科逻辑学科；作为一门课程，在中文专业中属于专业模块中的基础课程。在学科地位上，逻辑学属于仅次于数学的基础学科。1974年，联合国教科文组织把逻辑学列为七大基础学科的第二位，它与其他学科一起，共同为现代科学大厦奠定了基础。英国大百科全书把逻辑学列为五门基础学科之首。它是以思维形式、特别是推理形式为研究对象的基础性、工具性科学，是各门科学产生和发展的必要条件。作为一门课程它既是学生专业理论学习的基础，逻辑学还是教师资格考试的必考科目。二、课程理念1、提

2、高学生的正确思维和准确表达能力是本课程的主要目标逻辑学是中文专业的一门专业基础课程，是为学生掌握普通逻辑理论知识和培养学生运用逻辑知识进行逻辑思维能力训练而设置的专业基础课。它是一门工具性的科学，它的基本内容没有阶级性。本课程的主要目的是要紧密联系学生思维实际和专业特点，强化训练学生思维的准确性、敏捷性和严密性，提高学生的思维能力和思维水平。为学生学好专业课程、提高综合素质与创新能力奠定基础。2、逻辑学是学习语言理论和文艺理论必须遵守的基本思维规则中文专业学生受文学思维习惯的影响，排斥或不擅长逻辑思维，对逻辑知识有一种天然的排斥心理，多认为逻辑知识对中文专业学习是没有意义的。事实上，文学和语言

3、学是中文专业的两大课程方向，首先，思维和语言是不可分离的两种社会现象，从产生那天起，二者就是一对孪生姊妹，所以，研究语言必须以逻辑学为基础。从语言学的角度来看，语言学始终是伴随着逻辑学的产生与发展而产生并发展的，尤其是现代语言学理论，逻辑学不仅是其基础，还是其研究的重要工具，所以逻辑学是语言理论课程的先修课程。其次，从文学上看，学习逻辑学对于中文专业学生来讲，也是非常必要的，文学是反映社会生活的，既然是对社会生活的反映，就存在对社会生活反映的科学与真实；同样，对文学作品的解读或欣赏，也必须以科学的文学理论和真实的社会体验为基础，文学理论和真实的社会体验的指导，同样属于思维范畴，既然是思维，就要

4、尊重思维规律，符合逻辑规则。总之，逻辑学是中文专业学生语言理论学习的基础，是学习文艺理论必须遵守的基本思维规则。3、为语言学习和语言研究提供支撑是本课程的根本任务不管是语言还是文学，语言学习和语言研究是中文专业学生的根本学习任务，围绕中文专业学生的根本学习任务选择逻辑学课程的内容是非常关键的。同时，我们面对的是第二批本科学生，其学习基础和学习能力与重点本科院校学生有着一定差距。基于以上两方面因素考虑，本课程内容有三个有机组成部分，即传统逻辑理论、现代逻辑知识、综合应用。与自然语言密切相关的传统逻辑理论是课程内容的主体，少量的现代逻辑知识是规范学生思维习惯的必要补充，综合应用是目标。根据大学生的

5、思维发展历程和接受习惯，三项内容的安排还要以推理为中心，按照从简单到复杂，从传统逻辑到现代逻辑，从演绎逻辑到归纳逻辑，从各种具体推理形式到推理形式的综合运用的顺序安排教学模块。4、尊重思维现实和逻辑学课程内容特点，灵活教学方法和学习要求 人的思维能力的发展是不平衡的，有人发展的早，有人发展的晚；有人反应快，有人反应慢；有人逻辑思维强，有人非逻辑思维强，这就是思维现实。所以，逻辑学课程的教学与学习，必须因人而异，要求不同，最终使每一个人都在原有基础上有所提高，既不限制能力强的人的发展，也不让能力相对弱的学生感到没有希望。逻辑学课程的内容不是某一个人创造的，逻辑规则也不是某人规定的，而是对思维实践

6、的总结，所以，逻辑学课程的教学必须坚持“逻辑知识或规则的分析和推导是逻辑思维训练的素材”的观念，把“自觉遵守逻辑规则的良好思维品质”作为能力培养的重点。据此，教学与学习中必须坚持以下“八化”的思路。 教学目标人性化。不管是课程总体目标，还是每一模块的目标或设置每课时的目标，都不做整齐划一的要求，而是追求每一学生都能在原有基础上有所提高。 传统内容现代化。对传统逻辑内容的推导和分析，尽可能采用现代逻辑的的规则和方法，使传统内容现代化。 理论教学实践化。把逻辑理论和逻辑规则当作训练学生逻辑思维能力的材料，引导学生自己动手、动脑去分析、推导。 思维训练经常化。把各项逻辑理论和逻辑规则当作了思维训练的

7、材料，所以，思维训练就渗透到了各个教学环节，随时随地都在进行。 课堂讲授形象化。对难点内容、重点理论，我们的讲授不是就理论而理论，避免空对空，而是利用形象的生活实例，进行形象的分析和解读。每一条理论的讲解都建立在形象实例的基础上。 教学过程互动化。我们认为该课程的任何一条理论，其实践性都非常强，所以，我们在教学过程中充分发挥学生的能动性，师生双方共同推导逻辑规则，保证教学过程的互动。 课程作业生活化。根据该课程性质，一方面逻辑理论具有较强的实践性，另一方面它又是一门基础课程。所以，我们始终坚持所有教学内容和教学活动要在课堂上完成。课下作业一律是形象的对生活事实的思考和认识，不占用学生过多的时间

8、，不增加学生的心理负担。 成绩考核动态化。该门课程的学业成绩，不以最后一次的考试作为唯一依据，而是在教学过程中，把学生参与课堂活动的情况，以及学生思维能力提高的情况，进行系统分析，作动态考核。三、课程目标1、总目标：掌握或了解必要的逻辑学知识，提高逻辑思维能力，培养逻辑思维素质。 随着知识经济时代的到来，社会需要更多的创新型人才，而创新思维是一个过程，这个过程离不开逻辑思维的基础能力。可以说，逻辑思维能力是智慧的基础、创新的源泉。本课程在讲授逻辑知识的同时，更注重逻辑思维能力的培养和训练。最终将“自发的逻辑感觉”培养成为“自觉的逻辑意识”，并通过“自为的逻辑训练”，将逻辑感觉、逻辑意识升华为一

9、种“自由的逻辑精神”，使之成为一种时刻用逻辑思考的习惯，这就是逻辑思维素质。据此，我们确定的逻辑学课程的总目标是：了解逻辑学产生与发展的大体历程和现代逻辑的基本常识、基本方法，掌握有关概念、命题、推理的基本逻辑特征和有关正确使用概念、命题，正确进行推理的规则和逻辑方法，从而具备自觉的逻辑意识，并达到自由的逻辑精神，形成尊重科学、尊重事实、尊重真理的文化精神。2、 分目标序号内容单元知识目标能力目标文化素质目标备注01绪论了解逻辑学产生与发展简史，掌握逻辑学研究的对象和逻辑学的性质，明确学习逻辑学的意义和方法。基本具备分析逻辑形式的能力。通过思维与语言的关系、逻辑简史等树立学生科学的历史观和正确

10、的爱国情怀。02概念掌握概念的基本特征、概念的种类、概念间的关系，掌握定义、限制、概括、划分等明确概念的简单逻辑方法的基本规则。具备正确使用概念、分析概念的能力，具备使用简单的逻辑方法明确概念的能力形成利用概念内涵与外延有关知识正确分析人权、区分真理与谬误的素养03简单命题及其推理了解命题的基本特征，了解命题的分类标准和分类方法。掌握性质命题的基本特征、种类，掌握性质命题主谓项的周延性和性质命题间的真假对当关系；掌握性质命题直接推理的方法和规则；掌握三段论的特征和基本规则；了解关系命题的含义及其逻辑特征。具备自觉遵守性质命题直接推理规则、三段论规则进行推理的能力；具备运用推理规则分析错误推理和

11、论证的能力。形成运用性质命题、关系命题及其推理的有关知识，破除迷信，养成科学面对生活的文化素养。04集合论初步了解集合的初步概念、基本运算规则、性质命题的集合表达式、性命命题直接推理的集合运算、三段论集合运算等。能够运用简单的集合论知识，分析传统推理形式的科学依据。初步形成现代逻辑文化素养。05复合命题及其推理了解复合命题的基本结构，掌握联言命题、选言命题、假言命题的基本特征和种类，掌握联言命题、选言命题、假言命题的逻辑值，掌握联言推理、选言推理、假言推理的基本规则和方法。具备正确分析联言命题、选言命题、假言命题的能力，自觉遵守逻辑规则进行推理的能力，进而具备综合推理的能力。形成正确认识和分析

12、思维习惯，尊重思维规律的的素养06现代命题逻辑与谓词逻辑初步了解真值形式的基本概念，了解合取范式与析取范式的基本概念及求取合取范式、析取范式的基本方法，了解个体词、谓词与量词等谓词逻辑基本概念，并了解量化基本规则。能够运用归谬赋值法进行简单的逻辑分析,能够准确地求取简单的逻辑范式.进一步形成现代逻辑文化素养07逻辑基本规律了解逻辑基本规律的基本原则和逻辑出发点，掌握同一律、不矛盾律、排中律的基本要求和违反同一律、不矛盾律、排中律所犯的逻辑错误，掌握同一律、不矛盾律、排中律之间的逻辑关系。具备运用逻辑基本规律正确思维的能力；运用逻辑基本规律分析各种逻辑错误的能力。形成正确分析和认识各种悖论的文化

13、内涵，养成良好的科学素养。通过系列逻辑事例正确区分真理与谬误、正义与诡辩。08归纳逻辑初步了解归纳逻辑的基本概念，了解归纳、演绎与类比的关系，掌握传统归纳推理的基本方法，掌握传统类比推理的基本方法，掌握探求因果联系的常用的逻辑方法和假说的基本特征。具备正确运用归纳和类比方法进行推理的能力，具备分析归纳与类比错误的能力，具备正确运用探求因果联系的逻辑方法进行科学研究的能力。形成正确认识现代科学发展和现代科学本质的素养09论证掌握论证的基本概念，掌握证明的基本方法和反驳的基本方法，掌握论证的基本规则具备正确论证和分析错误论证的能力。四、课程内容序号内容单元基础性内容提高性内容拓展性内容备注深度拓展

14、宽度拓展01绪论1、“逻辑”的含义2、逻辑学及其发展简史3、普通逻辑的研究对象和性质4、 学习普通逻辑的意义思维与语言的关系从产生、发展、存在三个角度分析思维与语言的关系古代印度因明的基本概念与方法；古代中国名学的代表人物及其思想02概念及其特征1、什么是概念2、概念的基本特征内涵与外延3、内涵与外延间的反变关系4、限制与概括两种逻辑方法概念与语词的关系内涵与外延的存在形式广告和诗词中的逻辑魅力03概念间的关系1、全同关系2、真包含于珍宝涵与关系 3、真包含关系4、交叉关系5、全异关系全同关系与同一概念全同关系概念的使用逻辑上的矛盾、反对与政治上的矛盾、反对的关系04概念的种类1、单独概念与普

15、遍概念2、正概念与负概念3、集合概念与非集合概念负概念与否定词集合概念的逻辑特征中国人权的逻辑分析05明确概念的逻辑方法1、定义的基本特征2、内涵定义的常用方法3、内涵定义的基本规则4、划分的基本概念及规则1、分类2、分解3、列举语词定义“新闻”的逻辑特征和诡辩者的荒谬逻辑06命题与推理1、命题的基本特征2、命题的种类3、推理的基本特征4、推理的种类命题与语句的关系算命先生的惑人招数07性质命题1、性质命题的基本特征2、性质命题的种类3、性质命题主谓项的周延性4、性质命题间的真假对当关系性质命题真假对当关系的推导性质命题主谓项的周延性在生活中的运用“鬼怪”逻辑08性质命题直接推理1、什么是性质

16、命题直接推理2、性质命题直接推理的种类3、换质法推理的的基本规则4、换位法推理的基本规则换质位推理的基本方法换质位推理在生活中的运用。相声中的逻辑魅力；劳动者与得食者的逻辑关系09三段论1、什么是三段论2、三段论的公理3、三段论的基本规则三段论规则的推导一道数学证明题引发的思考10集合论初步1、集合的初步概念2、基本运算规则、1、性质命题的集合表达式性命命题直接推理的集合运算三段论集合运算11联言命题及其推理1、联言命题及其逻辑形式2、联言命题的逻辑值3、联言命题推理的逻辑形式传统逻辑中的真值表屡战屡败与屡败屡战的逻辑转换12选言命题及其推理1、选言命题及其逻辑形式2、相容选言命题与不相容选言

17、命题3、选言命题的逻辑值3、选言命题推理的逻辑形式多肢选言推理的形式生活中的不相容选言推理珍贵的足球13假言命题及其推理1、假言命题及其逻辑形式2、充分条件假言命题、必要条件假言命题与充分且必要条件假言命题3、假言命题的逻辑值3、假言命题推理的逻辑形式假言命题逻辑值得理解生活中的“如果那么”“一千万元”的索赔案14二难推理1、什么是二难推理2、二难推理的形式破斥二难推理的基本思路生活中的二难推理“回避”的奇妙效果15综合推理综合推理的基本形式真值表在综合推理中的应用真值表决定了谁是冠军16现代命题逻辑与谓词逻辑1、真值形式的基本概念2、归谬赋值法的基本形式3、合取范式与析取范式的基本概念4、个

18、体词、谓词与量词等谓词逻辑基本概念求取合取范式、析取范式的基本方法量化的基本规则。生活中的“范式”17逻辑基本规律1、逻辑基本规律的逻辑出发点2、同一律、不矛盾律、排中律的基本要求和违反基本规律所犯的逻辑错误同一律、排中律及不矛盾律的逻辑关系悖论举例及其分析“谁是外国人”的思考；鲁迅的逻辑机智和立论的智慧18归纳逻辑初步1、归纳逻辑的基本概念2、归纳、演绎与类比的关系3、完全归纳、简单枚举及科学归纳等传统归纳推理的基本方法4、探求因果联系的常用的逻辑方法探求因果联系的逻辑方法在科学研究中的应用。归纳逻辑与现代科学发展从鲁班看中国人的创新与发现19假说1、什么是假说及假说的依据2、假说的形成3、假说的验证文学创作与假说大陆漂移说的逻辑体系20论证1、论证的基本概念2、证明的基本方法3、反驳的基本方法4、论证的基本规则五、课程实施 1、课时安排：本科课程的总课时为36课时，为突出能力培养，每项内容安排不少于0.