【doc】试论小学体育课的教学艺术

1、试论小学体育课的教学艺术第7卷第1期20O5年3月宁波教育学院JOURNALOFNINGBOINSTITUTE0FEDUCATIONV01.7No.1Mar.2005试论小学体育课的教学艺术沈斌(宁波市鄞州区姜山镇朝阳小学,浙江宁波315191)摘要:通过对导入与结课,教学内容的安排,学法指导的渗透,批评与激励以及教学评价等5个方面教学艺术在小学体育课中的应用,认为在小学体育课教学中合理应用教学艺术是十分有必要的,它将有利于小学体育教学质量的提高,更好地贯彻"健康第一"的指导思想.关键词:小学体育;教学艺术;体育教学中图分类号C,623.8文献标识码:A文章编号:10092

2、5(200501一O09403I前言体育教学艺术是体育教师学识和智慧的结晶,是运用独特的教学技艺以促进师生身心健康和谐发展的一种创造性教学活动.小学生正处于生长发育的关键时期,他们生性好动,好强,对体育活动有着强烈的兴趣,如果在教学处理上考虑不当,不能将学生对活动的直接兴趣转化为对体育课学习的积极性,那么我们的体育课教学质量就可能无法保证,就有可能"造就"一批喜欢体育而不愿意上体育课的学生.那样的话,就将是我们体育教学的悲哀.2小学体育课的教学艺术2.I导入与结课的艺术.导入与结课是一节课的首尾,它们的安排合理与否直接影响着整堂课的教学质量.据专家研究表明,小学生的情绪高潮

3、出现在课的开始和后半部分.所以,一节课中的导人与结课方法的运用就显得尤其重要.课的导人环节就象一台戏的序幕,如能设计和安排得富有创意,富有艺术性,就能带动整个教学过程,收到先声夺人,一举成功的奇效.虽然课的导入方法是因人而异,因材而施,但无论是怎样的导入,应该把握的一点是导入必须为整堂课服务不能喧宾夺主.通过平时的教学实践,行之有效的方法是:悬念法,游戏法,故事法,音乐渲染法,情景法和联想法等等.好的结果方式不仅能加深学生对所学内容的印象,而且还能对后继的学习内容引起学习期待达到画龙点睛,首尾呼应的整体艺术效果.在教学中一般可以采用象总结法,游戏法,放松法,讨论法,创新法,悬念法和幽默法等结课

4、方法.但是在运用过程中,不管采取何种方法,们在设计时都要注意针对性,趣味性,紧凑性,多样性,启发性和时间性,以防止为了强调结课而影响整堂课效果的"画蛇添足"现象的出现.总之,导入,结果有法,但无定法,贵在得法.2.2教学内容的安排艺术.现行小学体育教学内容的安排显得过于竞技化和成人化,学生在学习时没有多大兴趣.再加上限于条件,好多学校的体育设施还远远不能满足体育教学的需要,在课堂上学生使收稿日期"2004一lO一15作者简介:沈斌(1一),男,浙江鄞州入,宁波市鄞州区姜山镇朝阳小学高级教师.94沈斌:试论小学体育课的教学艺术用器械时的练习密度较少.如球类课,如果3

5、-4人能用1只篮球,这所学校的器械已经算是可以的了,这点在农村小学中尤为明显.针对这种情况,在安排教学内容时,既要遵循大纲和教材选定的内容,选用最佳的教学方法让学生学得有趣,学得扎实,更要充分利用大纲中规定的选学内容的比例,按照竞技运动学校化,儿童化和趣味化的改造原则,对小学体育教材内容进行适度的调整.(1)简化教材的技术结构.简化教材的技术结构,主要包括简化规则,降低技术要求和简化活动形式.(2)增设快乐体育教材内容.依据教育性,健身性,趣味性,科学性的原则,适当冲破选用教材的限制,增加学生喜闻乐见,易于上手和能适应不同层次学生练习的快乐体育教材内容.2.3学法指导的渗透艺术.着名教育家叶圣

6、陶有句名言:"教是为了最终不教."就是说,只有引导学生掌握正确的学习方法,才能做到老师教得得心应手,学生学得开心得法,才能最终让学生主动地去学习新知识,新技能.在教学中渗透学法指导的目的是培养学生学会学习的方法,使学生从厌学,苦学逐渐转变为乐学,愿学.在具体操作中应该在明确教学目标,了解教学任务的前提下,努力引导学生掌握相应的学习方法,在渗透时一定要讲究艺术.即渗透时要讲究有意,有度,有序.具体讲就是,有意指在教学中要有意识地培养学生学会观察,运用多种感官参与学习活动,开展丰富的想象,提高练习活动及表达的能力.有度指渗透学法时要注意适度,掌握一定的分寸,否则会适得其反.课堂

7、教学的学法指导是伴随着教学任务而进行的,它只能在一定的空间内进行适当的点拨,归纳和讲授,只有恰当好处才能收到事半功倍的效果.有序指在渗透学法指导时要依据各个项目教学目标的不同要求,紧密结合大纲,教学内容,学生特点,从低到高,分层次进行.即从低要求向高要求,从简单向复杂,从单一向综合转移,逐步完成学法指导的渗透任务.2.4批评与激励的艺术.批评和激励是体育教师必须掌握的教学艺术手段.加强这方面的修养既可以充分控制和调动学生的情绪,又能把体育课上得生动,活泼,有实效.在运用批评手段时,最应注意的是批评应有针对性,对不同的问题应采取不同的方法.尤其是小学生,表面上看起来比较好教育,你老师说啥他干啥.

8、其实,若没有采取正确的批评方法,一针见血地击中要害,他们往往是口服心不服.所以在对学生进行批评时可以针对不同情况采取不同的方法,如讲道理法,开展自我批评法,开展同学间的相互批评法,无声批评法,间接批评法等等.另外,在对学生进行批评前,老师一定要事先了解情况,使批评实事求是.同时,在批评时还要注意场合,时间,尽量不在公共场合直接点名批评,以免激化矛盾.在课堂学习过程中,学生肯定会遇到这样那样的暂时困难,如果老师能适时地运用激励手段,给予他们正确的指导和积极的鼓励,如肯定学生正确的部分,提出新的期望,鼓励其向更高的目标奋斗等,那学生的学习兴趣和潜能将被充分激发,往往会收到意想不到的好效果.通过实践

9、,我们觉得在小学体育课中可以采取这样几种激励方法:期望法,鼓励法,宽容法,参与法和表率法等.2.5对学生的评价艺术.在新的教育形势下,重视对学生的评价工作,对学生素质的提高具有激励,引导作用.我们认为体育教学的评价体系应该从绝对评价法向相对评价与绝对评价结合起来的综合评价法过渡.既注意学习结果评价又注意学习过程评价,注重定量评价和定性评价相结合.它可以使那些体育能力较弱的学生在学习中也有一个奋斗目标和方向,从而为他们不断学习进步提供自信和动力.在评价时,老师对尖子生应提出高于一般同学的要求,无论是上课纪律还是完成技术动作的质量.对体育素养较差的学生,老师应把握住关心,爱护和鼓励的原则进行耐心教

10、学,多鼓励少批评.在评价时,老师更要考虑到他们的先天条件,学习努力程度,注重学生提高的过程,看结果更要看过程.3结语体育课是一门大多数时间都在室外进行的特殊学科,它受到场地,器材,气候,环境等各方面的影响较大.因此,在体育课教学过程中合理地运用教学艺术手段就显得更加重要引.导入与结课艺术,教学内容的安排艺术,学法指导的渗透艺术,批评与激励艺术以及对学生的评价艺术是适合小学体育课教学中运用的5种体育教学艺术.从根本上讲,这5种教学艺术都是建立在对9宁波教育学院2005年第1期(总第23期)学生热爱的基础上.因为教师对学生的关心和爱护不仅对学生的个性发展有积极的影响,更重要的是对他们形成团结,友爱

11、,互相帮助的优良品质和爱祖国,爱人民的高尚情操都是有重要意义的I5.作为新时期的体育教师,应该要有勇于探索的精神,要有开拓创新的魄力,要有过硬的身体和心理素质,要有科学研究的能力,并努力掌握体育教学的基本规律,提高自身的思想水平和业务能力,扬长避短,发挥个人的优势,在教学艺术的道路上敢于实践,知难而进,探索并形成自己独特的教学艺术风格.参考文献:1周志俊,魏名国.体育教学艺术概论M.合肥:安徽教育出版社,1997.130.2张启明.体育教学中学法指导的研究J.成都体育学院,2001,(4):41433陆明超.谈中学体育教学中批评的艺术J.体育教学,2001,(5):3637.4李修平.体育教学

12、中的六种激励艺术J.体育教学,1999,(3):30.5崔小梅,等.试论普通高校体育课的教学艺术J.体育科学,2001,(6):2223.OntheTeachingTechniqueofPhysicalEducationinPrimarySchoolSHENBin(Y/ngzhouJ/angshanSJl咖古船ry,.%Jwol,v嘞315191,Or/ha)Abstract:Inthispapertheauthordemonstratesthatitisnecessarytoreasonablyapplyteachingtechniquetoprimaryschoolphysicaleduc

13、ationinfivedifferentaspectssuchas-leadingandconclusingthelesson,thearrangementofthecontent,theinfiltratingoftheinstruction,criticizingandencouragingaswellastheteachingevaluation.AllthismaybemuchbeneficialforenhancingteachingqualityofPEinprimaryschoolandforearringouttheguidelineof"Heal山First'

14、;'.Keywords:primaryschooleducation;teachingtechnique;physicaleducationteaching(责任编辑陈咸存)(上接第84页)总之,在数学教学过程中,充分开发与培养学生的非智力因素领域,调动他们的积极因素,克服他们的消极因素,无疑对学生身心的全面发展,对提高教学质量是有好处的.OnCultivatingNonintelligenceElementsofMiddleSchoolStudentsWANGJinfu(M咖No.1Vocat/ona/School,舳咖315600,Ch/)Abstract:Inmathematicsteachingprocess,thedevelop