试论中学化学教学改革的趋势

1、.试论中学化学教学改革的趋势人类已经进入21世纪，我们有必要重新考虑教育的本意,教育的本意是促进人的开展，既促进人的生命成熟情感开展、社会责任感、也促进人的智慧开展认知才能和决策才能。作为科学教学的化学教学，其功能已不只是传授和继承科学知识、培养科学精神和科学方法，还应是将化学知识作为一种载体，培养社会责任感，促进人生观、世界观主价值观的形成，培养终身学习的愿望和可持续开展的才能。当前素质教育已进入关健时刻，课程教材改革和高考方式改革正在同步进展，培养创新精神和理论才能提升到一个民族存亡和兴衰的高度，作为一名化学老师，我认为要关注这些变革，要适度从应试教学中解脱出来，去考虑并理论化学教学的改革

2、。 1 两大课程观走向交融 20世纪我国的化学课程曾在“学问中心或“学科中心和“社会中心或“经历中心两大课程观之间摆动，如“以硫酸、玻璃、雪花膏为题材的教材、“三酸二碱式教材是“社会中心课程的教材，而人教社的“甲种本、“乙种本和“高级中学必修.选修化学教材是“学问中心课程观的教材。“学问中心课程观，它的特点是把教学内容学问化、专门化、构造化，抽取学科的“精华，重视概念、原理，强调化学的知识学科构造和逻辑构造，有利于老师组织教学，有利于知识的继承和智能的开展，培养学科的精英。“社会中心是由杜威的经历主义课程开展而来，其特点是“实用性、综合性、课题性、理论性，强调学生的知识从经历中来，“学以致用，

3、常以实用化工和社会或自然中的一个热点问题来组织教材，如“硅酸盐工业、“日益贫乏的水资源。有利促进学生的认知才能和创造才能的开展，有利于培养社会责任心和价值观，但不利于化学学科知识构造的建立，易导致根底学力的下降。化学教育不但要促进人的智力开展，而且要促进情感的开展，“使人的才能全域开展。因此，必须将“学问中心和“社会中心两大课程观交融，走向“学生中心的人本主义课程观。新教材全日制普通高级中学.试验修订本化学，既保持了“学科中心的体系，又表达了“社会中心的韵味，是一种平衡和交融的课程。 2 教学目的走向多维化 化学教育已不是学科知识的教学，而教育的化学，其教学目的不应局限于学科的本身，而应该包括

4、教学和教育的目的。因此，必须构建多维的化学教学目的。从化学教学大纲的变迁可以看出这一点，1990年化学教学大纲的教学目的，虽也提及才能和思想教育，但强调双基目的；新大纲2019年版的教学目的为：知识、技能：在义务教育初中化学的根底上，使学生进一步学习一些化学根底知识和根本技能，理解化学与社会、生活、消费、科学技术等的亲密联络以及重要应用。才能、方法：培养和开展学生和观察才能、实验才能、思维才能和自学才能，使他们能综合应用化学和其他学科知识、技能解释和解决一些简单的实际问题。训练学生的科学方法，充分挖掘学生的潜能，培养他们的创新精神，开展他们的个性和特长。情感、态度：激发学生学习化学的兴趣，教育

5、他们关心环境、能源、卫生、安康等现代社会有关的化学问题。培养他们的科学态度。结合化学学科特点，对学生进展辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。上述目的包括了知识、技能、才能、方法、情感和态度六个维度。 3 学习方式走向多样化 通常的学习方式有三种：承受式学习、发现式学习和体验式学习。承受式学习是学习者阅读文本、观看音像、倾听讲解获得知识的方法。发现式学习也叫探究式学习是指人们通过对自然、社会现象或科学实验、文字材料的观察、阅读，发现问题、搜集数据、形成解释，并对这种解释进展交流、检验与评价的过程。体验式学习是指人们在理论活动过程中，通过反复观察、理论、

6、训练，对情感、行为、事物的内部认识，最终习得某些可以言说或未必可以言说的知识，掌握某些技能、养成某些行为习惯和某些情感、态度和观念的过程。三种学习方式在完成教学目的时，其功能各不一样。 500this.style.width=500;" onmousewheel="return bbimgthis">我们一惯重视承受式学习，而无视发现式学习，更缺少体验式学习，新的课程方案的施行和新教材的使用，将要求我们对三种学习方式进展有效的组合，加大发现式学习和体验式学习的比重。 4 教材开发走向校本化 一纲一本，千人一面的××场面正在打破，教学要以学

7、生的开展为本，培养学生的个性。“教材不等于“教课书，广义的教材应该是老师在教学行为中所使用的一切素材和手段，包括教课书、各种辅助教材、视听教材、电子教材等等，围绕教课书的教学资料应当是丰富多彩的，老师要自编教学资料、自制教学仪器，优化各种教学资源。新的课程标准把课程按其功能分为根底型课程、拓展型课程和研究型课程，根底型课程是国家课程使用统编必修教材培养学生的根底性学力，拓展型课程是国家课程、地方课程和校本课程相结合的课程培养学生的开展性学力和创造性学力，研究型课程是校本课程培养学生的创造性学力和研究性学力。校本课程可教育专家和学科专家指导下由教学第一线的老师开发，校本教材的编写要结合学校的实际、社区的资源，发挥自身的优势。“化学是一门中心的、实用的和创造性的科学 美国哥伦比亚大学教授、美国化学会会长，R.布里斯罗语，化学教学资源丰富，可编写多种校本教材如：化学新进展、化学工艺、化学与环境保护、化学研究性课程等。 5 课堂教学走向开放化 传统的学校课堂即是教堂，老师即是布道者，知识的传授是在封闭式的课堂中进展的，这种“老师中心、“学生中心和“教材中心三中心的教学构造将被打破，取而代之的是多中心的、开放式的教学构造，在这种构造中自然、社会和网络都是课堂，学校教学资源、自然教学资源、社会教学资源和网络教学资源必须合理优化，发挥最大的教育功