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文档简介

1、动手做做看教学设计第二课时 金花南路小学马娜娜动手做做看教学设计教学分析：本节课是第二课时，在第一课时中，重点是准确流利读文，指导生字书写。扫清障碍，为第二课时教学打下基础。第二课时的教学，以梳理文章内容为主，朗读的指导能让学生更好的理解文本，这与我以往的教学方法有所不同。以往我的教学方法是在第一课时先对文本内容进行分析理解，穿插重点生字词的书写及理解。在第二课时中，根据学生的练习册检测掌握情况，再进行有重点的讲解，以及易错字强调，同时渗透与文本相关的内容。但是这节课，根据教材的不同，需要理解的内容相对较难，所以，要用一整节课对文本进行梳理，分析，探讨，感悟，达到理解的目的。教学过程：一、初读

2、质疑1、这节课我们继续来学习第13课，齐读课题，动手做做看2、“动手做做看”是谁给我们的建议？板书：郎志万3、他是做什么工作的？科学家4、法国科学家郎志万喜欢给小朋友们提一些有趣的问题，今天，他又给我们提出了一个什么样的问题？5、自读，勾画指名朗读6、找的准确，回答的也很流利。那有没有谁能回答这个问题呢？ 指名回答7、文中也有两个小朋友，他们是怎么说的？找出对话，同桌之间互读。从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？二、实验结果1对于郎志万的话，有没有小朋友产生质疑的？板书，伊琳娜2、伊琳娜是怎样想的？    读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但

3、自己又想不出道理来。    从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？不同意3、谁告诉她要动手做做看？  （“妈妈”和郎志万并排板书） 妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”    读句子，体会“光”在句子中的意思。    反复读句子，用它随时提醒自己。4、在妈妈的鼓励下，伊琳娜开始动手做做看。她是怎么做的?结果是怎么样的？三、感情朗读1、伊琳娜做完实验后第一时间想去找谁？她对郎志万说了什么话？伊琳娜当时的心情怎么样呢？想一想，她会用什么样的语气来说？指名说，练读。2、郎志万真的是在哄骗

4、小朋友吗？他是怎么说的？指名回答。善意的哄骗能激发伊琳娜动手操作的欲望。 3、围绕“伊琳娜”进行思考   （1）出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。   （2）读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。   （3）在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导学生练读科学家说的话，了解他这样做的用意，使学生懂得在生活和学习中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。   （4）再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？想一想，写在语文书上三、学课文后畅谈感受我发现：使我惊讶的是：让我难忘的句子是：我想尝试的是：我想改变的是：随机指名说四、深化认识在本课即将结束的时候，老师送你们一句名言，是我们的伟大领袖毛主席的名言，他老人家曾经说过这样一句话，“实践出真知”板书 批注 请你把它写在课题边大声朗读希望你们永远记住它，它会指引你们在知识的海洋里遨游。五、课外延展1、老师这里还有

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