谈英语阅读技巧的培养和应用

1、谈英语阅读技巧的培养和应用          “读”是外语学习中取得信息的一种手腕，也是外语学习者必需控制的根本技艺，因而在各类考试中阅读题必不可少。这种阅读是在有限的时间内停止的，这就请求阅读者必需具有一定的速度和精确性。要想到达这个规范，必需矫正不良的阅读办法和习气，进步阅读效率。 一、激起学生阅读兴味       兴味是人们喜好某种活动的倾向。学生对英语越有兴味，学习积极性就越高，盲目性就越强。因而在教学中要不时激起学生对英语的兴味。教员应采用各种生

2、动、有趣的教学方式激起学生学习英语的兴味，如充沛应用直观教具和电教手腕为学生创设英语学习环境，营造氛围，激起学生的学习兴味；坚持用英语组织课堂教学，用漂亮的语音、语调去感染学生，用幽默、诙谐的言语去启示学生，选用适用、生动、有趣的例句，使学生在轻松高兴中取得学问；同时尽可能多地为学生发明言语理论的时机，如让学生用英语作值日报告，情形会话，教唱英语歌曲，做游戏，英文短剧扮演和组织英语竞赛等。让学生用学过的词语或句型表情达意，充沛满足他们的表现及发明的愿望，使他们享用到英语学习的乐趣，从而产生激烈的学习请求和持续丰满的学习热情。另外还能够经过引见英语背景学问、讲英文笑话和国外趣闻等，激起学生对英语

3、的兴味，惹起学生阅读的愿望，使学生想读、爱读，从而收到事半功倍的效果。 二、扩展学生词汇量，停止系统的语法锻炼       决议英语阅读了解才能的要素很多，人们普遍以为，词汇量、文章的背景学问、阅读技巧的运用、母语阅读才能等都与英语阅读了解相关。就非英语专业学生而言，英语阅读了解的好坏主要是看学生的词汇，词汇量越大，了解得越快越好。假如学生达不到一定数量的词汇，就难以运用剖析归结、推断等才能。因而，要进步学生的英语阅读了解才能，教员应本着促进学生词汇学习由自发向盲目转化的准绳，构词法，一词多义等方面来扩展学生英语词汇量，教会学生依据上下文和词根

4、、词缀等猜想词义，为阅读了解扫除障碍。阅读不是一种孤立的言语技艺，它在控制一定量的理解词汇的根底上还必需具备一定的语法学问。高职学生控制的语法学问并不全面，因而有必要对他们停止系统的语法锻炼，特别是增强疑问句的剖析与了解。而了解疑问句的关键在于把握句子的主干，控制各句子成分之间的构造和逻辑关系，最终抓住句子的中心意义。 三、进步学生的语篇剖析才能       词汇、语法学问的控制是英语阅读了解的先决条件，词句了解则是阅读了解的根底。学生的阅读了解的才能进步，关键要让学生学会对语篇的剖析技巧。这是由于，它能培育或激起学生的发明性思想，有助于学生的

5、言语才能和交际才能。因而，在英语阅读教学中，教员所选用的阅读资料在题材上尽可能地触及日常生活，传说、人物、社会、文化、史地、普通科技、政治和经济等；在文章的体裁上，应防止单一化，选用叙说文、描写文、阐明文、谈论文和应用文等。与此同时，教员必需对学生停止文章体裁特性的细致剖析，先分离文章标题和相关背景学问预测文体和主题，接着略读文章，考证预测状况，并经过问答、简述、绘图、列表等办法概括文章主要内容，控制文章的中心机想。然后分段阅读，找出各段主题句和各段大意之后，再查读课文，指出文章的转机词或过渡语，剖析其逻辑次第和作者的行文思绪，同时把言语学问的学习渗入篇章之中。最后让学生细读文章，领会字里行间

6、的深层含义，进入更高层次的了解，使学生纯熟地把整体阅读的办法运用到他们英语阅读中，进步他们的了解才能。 四、逾越生词障碍       影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。若把阅读过程比作一条奔腾的小溪，那么生词便是顽、沟坎，使溪流不时回漩激起浪花；冲过去便渐入佳境，冲不过去便成为一潭死水。逾越生词障碍能够经过猜想词义来处理。猜想词义的办法有很多，下面就引见一些猜词的技巧：      1.经过因果关系猜词。经过因果关系猜词，首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后才干猜词。有时文章借助关联词表示来龙去脉。

7、 2.经过同义词和反义词的关系猜词。       经过同义词猜词，一是要看由and或or衔接的同义词词组；二是看在进一步解释的过程中运用的同义词。经过反义词猜词，一是看表转机关系的连词或副词；二是看与not搭配的或表示否认意义的词语。       3. 经过构词法猜词。在阅读文章时，我们总会遇上一些新词汇，有时很难依据上下文来推断其词义，而它们对文章的了解又有着无足轻重的作用，此时，如控制了一些常用的词根、前缀、后缀等构词法学问，这些问题便不难处理了。    

8、60;  4. 经过定义或释义关系来揣测词义。例如：But sometimes, no rain falls for a long, long time. Then there is a dry period, or drought. 从drought所在句子的上文我们得知很久不下雨，于是便有一段干旱的时期，即drought，由此可见drought 意义为“干旱，旱灾”。而a dry period和drought是同义语。这种同义或释义关系常由is，or，thatis，in other words，be called或破折号等来表示。     

9、   5.经过句法功用来猜想词义。例如：Bananas，oranges，pineapples，coconuts and some other kind of fruit grow iwarm areas.假设pineapples和coconuts 是生词，我们能够从这两个词在句中所处的位置来判别它们大致的意义。从句中不难看pineapples，coconuts和bananas，oranges 是同类关系，同属fruit类，因而它们是两样水果，精确地说，是菠萝和椰子。       6. 经过描绘猜词。描绘即作者为协助读者更深更

10、理性地理解某人或某物而对该人或该物作出的外在容颜或内在特征的描写。       生词问题处理了，就为以后的阅读铺平了道路，但还存在一个阅读习气和技巧问题。形成阅读速度慢的另一缘由就是逐词阅读。 五、强化学生的阅读速度练习       阅读了解和阅读速度是阅读效率的两大要素。要进步学生的阅读效率，一方面必需增强对学生的快速阅读锻炼。快速阅读是一种卓有成效的阅读办法，对培育学生进步阅读速度和了解才能具有建立性作用。另一方面，教员在教学中还应全面地培育和锻炼学生的阅读技艺和技巧，教会学生在阅读时如何运

11、用略读、跳读两种快速阅读办法获取信息的才能，鼓舞学生应用预测、联想、类推和运用言语规则猜出文章的意义，使学生运用所学学问剖析问题、处理问题的才能得到锻炼。为进步阅读速度，能够采取随机办法来肯定阅读锻炼的内容，让学生在规则时间内完成阅读和练习。阅读时请求学生集中精神，全神贯注，不能查词典和其他工具书，以进步阅读速度。学生读完文章做完练习后，由教员宣布答案，同窗交流卷评分和报告分数，教员作好注销，随时控制学生阅读速度和阅读了解两方面的停顿状况。一旦发现问题就及时加以处理，然后，教员对文章中的一些言语难点、语法构造和文化背景学问加以点拨和启示，拓宽学生的学问面。    

12、   在阅读过程中，假如学生缺乏一定的文化背景学问，即便能认识每一个单词，也不一定能正确了解文章的含义。大量的言语实验阐明，英语阅读的障碍不只仅存在于词汇和语法方面，言语所承载的背景学问和文化信息也是阅读了解的主要障碍之一。言语是文化的重要载体，言语与文化亲密联络。长期以来，在英语教学中言语和文化的这种关系不断未得到足够的注重。而实践上由于不理解言语的文化背景，不理解中西文化的差别，在英语学习和用英语停止交际中屡屡呈现歧义误解，语用失误的现象。       总之，阅读能够说是一项人的言语学问、背景学问和其他专业学问互相作用的复杂的脑力劳动，是依据已有的言语资料、文化学问和逻辑推断停止揣测和纠正的过程。       因而，教员在教学中只要充沛调动学生学习的积极性，不时克制阅读过程中的不良习气，鼓舞学生正确运用阅读办法和