浅谈英语课堂中英语游戏的应用

1、浅谈英语游戏在英语课堂中的应用著名心理学家让- 皮亚杰认为，认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的智力和认识发展中起着重要的作用。认知结构是逐步构建起来的，它的发生起点是主客体相互作用的唯一可能的联结点活动，而不是知觉。活动教学法内容形成多样，其中英语游戏活动是针对学生年龄偏小，注意集中不够持久，兴趣易失的特点而科学合理采用的方式。学生在做游戏的过程中，既玩得开心，又轻轻松松复习和巩固了英语知识。学生对学英语的兴趣也会越来越浓，学习的主动性大大增强。学生在游戏活动中获得了愉悦甚至兴奋的心情和体验，就会对学习产生兴趣，产生进一步学习的愿望和要求。因而合理安排游戏活动对提高课堂效率显的尤

2、为重要。如何科学合理在课堂教学中安排游戏？安排什么游戏？采用什么方式？都是值得研究的问题。一 、安排英语游戏要遵循的原则1. 交际性原则语言学习是一种活动，它是一种行为。是在习惯形成过程中获取的(WilliamLittlewood )。教师既要使学生掌握语言规范，又要让学生获得语言交际技能，这是英语教学的最终目的。英语游戏必须有目的，有计划，通过形式多样的游戏引起学生的无意注意，并将无意注意转化为长时间的有意注意，最终将听、说、读、写的训练落实到实处，达到交际运用的目的。2. 趣味性原则兴趣是一切学习的源泉和动力。根据学生心理特点，当他们怀着浓厚兴趣学习的时候，大脑皮层处于最佳状态。用语言进行

3、游戏，使大脑两个半球都处于积极思维状态，听讲 - 左半脑参与理解，生动形象的感受- 右脑参与想象，从而使思维更活跃，记忆更深刻。变乏味的语言为有趣的游戏，寓教于乐。3. 符合实际原则语言离不开环境，在语言游戏前必须对学生的年龄、智力水平、个别差异、知识背景都要进行研究，才能设计出受学生欢迎的、切实可行的游戏，才能发挥活动的有效性，才能达到预计的目的。4. 巩固性原则英语游戏的目的之一就是要学生将所学及时、正确的表达出来，应用于语言交际中，从而达到巩固记忆的效果。5. 创造性原则英语游戏不仅是对现有知识的系统重复，同时也是一种创造性的思维活动。培养学生在活动中发挥聪明才智，创造性的完成学习任务。

4、二、可采用的活动方式1 . 字母游戏 侦探抓俘虏：这个游戏有利于学生提高学习的兴趣，并能在实际生活中留意周围 的语言，做个“有心人”。在刚开始学习字母时，布置学生当小小侦察员，认真的侦查身边什么地方有什么字母，抓到一个字母相当于抓到一个俘虏， 并在课堂上来汇报战绩。如：数学书上有-X、Y、Z、圆心O 直径D;电视荧屏上有-CCTV、STV OTV JXTY 衣服商标上有-L、MSo加加减减：有助于学生记忆字型相近的字母。给字母加加减减变成另一个字母。力口力口： P- BT-IF-EC-OV-Y减减：P-DOCBDPBMN找邻居：帮助学生记住字母表的顺序。教师把字母卡片发给学生。老师说：&quo

5、t; P'。拿到P这张卡片的人就出来，然后，拿到O和Q的同学马上站到P的边上。三人一起说：“ We are neighbors.韩信大点兵：可以达到巩固字母发音分类的目的。把26个字母卡片发给学生，请拿到 A、E、I、O U卡片的来做将领，选择他的士兵。包括二队无帅兵。如： A H J KE B C D G PIYOUQWRFLMN S2 .单词游戏快速反应：系统化记忆单词效果好。如：Touch your eye/ear/face/ 接力传画：巩固单词、词义、词音。如：发给每组第一个同学一张纸，老师说：“ Draw an apple. ”学生画出来，再传给边上的同学，老师说：“ Col

6、or it red. ”学生涂好后，再往后传。老师再换上别的词，如:banana-yellow ; peach -green ;抓逃兵：拓宽学生的词汇量。如：字母“h”逃跑了，你能从单词的队伍中抓到它吗？that here white this hand when happy抓间谍：巩固4会单词的正确拼写。第一步：老师出示错误的单词，请学生抓出间谍来，抓得又快又对的为特工队员。如：cate dreess thait bananan buse haet masp第二步：清理门户，恢复单词的本来面貌。如： cat dress thatbanana bus hat map猜物品：在摸摸、猜猜、问问饶

7、有趣味的过程中巩固单词。方法一、老师事先把一些物品放入事先准备好的盒子中，让学生通过摸来猜出是什么？方法二、老师出示一些图片，标上序号，再翻转图片，让学生猜出What is in Picture ?方法三、老师事先把一些物品放入口袋里，让学生通过问：“What color is it ? Is ita /an”来猜东西，对于六年级的学生还可以在此基础上加一句" Whoseis it?心电感应：用动作思维来理解、记忆单词。让一位同学做出动作，其他人思考可以用哪个词来表达。如：做骑自行车的动作，猜出bike 。剥香蕉皮的动作，猜出banana。自制名片：使英语学习具有可操作性。每人做一张

8、名片，写上： name class grade age school number,对于基础好的还可以写上自己的喜好等。如： 单词接龙：比谁的反映快，考查学生的词汇量和快速提取单词的能力。如：大家围成4 个圈，按顺序每人说一个单词，下一个次必须是一个词的最后一个字母的开头，凡是答错、错误的同学退出圈子。3 . 句子游戏接力传话：训练学生听、说的能力。从第一个往后传一句话，让最后一位同学说出这句话，看谁是最棒的传话员。日常对话。让学生轮流一问一答，最后请学生看出组成了一个什么图形？如：“Z” 、“ X”、“ V”配音演员：类似电影的游戏能让孩子轻松学习句型并能培养学生的创造性思维。根据课文中的对

9、话，请同学表演对话（不出声）再请同学说出他们的对话内容。还可以事先自己编好对话。介绍：给学生发挥才能的机会。方法一、班里来了新同学请你来介绍。方法二、请你到公司去应聘。抛绣球：练习问候语。如：教师把绣球抛给一个同学，并问：“ How are you?”这个孩子回答后，再抛出绣球，并说问句，结束是学生把球抛给老师。猜人游戏。方法一、把卡通人物的图片制成大骰子，掷到哪一面就是答案。问：“Who's this ? ”答:"It's Konna/Xiao Yanzi ”方法二、拿出学生的毕业照，任意一点，看谁反映快，立刻说出答案。问：“ Who'sthis ? ”答：

10、"It's ”方法三、请几位同学到教室门口，只请其中一人敲门，请学生猜：“What's that? ”方法四、击鼓传花。可巩固：" Are you？”句型4 .音标游戏摘苹果：在游戏中辨清元音字母在开、闭音节中不同发音。把迷路的孩子领回家：培养学生看音标找单词的能力。把事先写好的音标卡和单词卡分发给学生，单词是妈妈，音标是孩子。单词妈妈去 找音标孩子。拼拼、凑凑读音标：培养孩子的拼读能力。出示：h、同 、d 、f、l、ai;让学生自己拼凑单词：hed 、hai 、sed 、dai 、 flai 、laif 、找鞋子：帮助学生弄清楚清、浊成对的辅音。5数字游戏

11、电话号码：复习巩固09这几个数字。让学生把自己的电话号码写在纸上，然后用英语念熟，教师收走一部分同学的纸条， 并打乱秩序，请同学到台前来抽取纸条并念出来。是这个号码的同学就站起来说：“It is _ 力 mine.选拔运动员：强调3140这些数字的读法给任意学号的同学编组，成为一个 Team如：叫到学号的站起来说：“ No Thirty. I ' m here . ”并跑到他的组里去锁链：提高学生的灵敏性，不死记数字方法一，从第一位同学开始报数，可按顺序报，也可从最后一个开始倒着报方法二，如：第一个人从7开始报，以后每个人报这个数的倍数时就说 jump.猜年龄：培养说话能力。4人小组，

12、1人问:How old is he ? How old areyou? How old is she? 3人投骰子，将点数和相加，成为岁数，并轮流回答。ofive+=and -=an+ e6.做数学游戏。培养学生思维能力，巩固1-15这些数字的单词拼写如：+= teneleven灵活记忆单词，变枯燥的记忆过程为生动的数学游戏。如：ball-+t =e+=eat=here让学生用颜料来记忆单词。white+red=red+blue=red +black=blue+yellow=要注意的问题:在游戏活动的中教师要注意做好指挥者的工作，控制好课堂纪律，创建良好的课堂 氛围，同时要灵活合理运用各种方式，不为了做而做，要将学生知识的巩固落实到实处。 教师只有将口、笔头复习内容寓于饶有趣味的练练、猜猜、赛赛的小游戏中，形式活泼 多样，内容丰富多彩，学生才会兴趣盎然。在活动中学生们不仅能将运用知识的才能得 以表现，也会使自身的群体意识和集体荣誉感得到增强，既达到了复习巩固旧知，突破 重点、难点的目的，又培养了学生的心理品