《夸父逐日》教学设计

1、夸父逐日教学设计 一、教材分析夸父逐日讲的是夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。这篇课文是S版教材小学语文第十二册第一组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是让学生感受文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大。因此，我把理解课文内容，引导学生体会和理解作品形象的精神品质作为本课教学的重点，把多角度理解故事蕴含的寓意作为教学的难点来突破。二、设计理念

2、语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的

3、兴趣，通过本文的学习，适当推荐一些适合学生的古文名句，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。 三、学情分析教学的对象是小学六年级的学生，作为六年级学生，他们在五年级的百花园中就接触了一些简单的古文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤和一些重要环节，比如说：有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的关键词。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。四、教学目标知识与技能  

4、;  1.掌握文言文中的词语解释，积累常用文言词语。    2.理解想像、夸张在神话中的作用。    过程与方法    1.反复朗读，把握感情基调，提高口头表达能力。    2.体会古文的表现手法，深刻领悟故事蕴含的寓意。    情感态度与价值观    学习古人的探索精神、征服大自然的顽强意志。 教学重点    理解课文内容，引导学生体会和理解作品形象的精神品质。 教学难点&#

5、160;   多角度理解故事蕴含的寓意。 教学方法    诵读法、合作探究法 教具准备    多媒体课件、投影仪 课时安排    一课时 教学流程一、导课1.同学们， 神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的鲛人，有抟土造人的女娲，一个个神奇的故事令人心驰神往。你们喜欢神话故事吗？你听过哪些神话故事？展示投影（盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海）。古人云：书读百遍，其义自见。古人用简洁的语言描绘了五彩斑斓的世

6、界，传颂了感天动地的神话故事。今天，我们将穿越千年的时空走进神话世界，去认识一位神奇的英雄人物夸父。2.板书课题：夸父逐日【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我用多媒体课件营造神话故事美妙莫测的氛围，调动学生的情感因素。因为语文课堂只有激起学生的情感因素，才能产生强烈的学习欲望。在导入环节中学生的情感能得以启动并保持，就会形成“情感动力”，它能推动学生主动地走进课文，也为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。】二、品读神话夸父逐日1.老师配乐朗读 （这是篇

7、文言文，学好文言文的一个重要方法是朗读，朗读首先要做到字音准确，停顿恰当。请听老师读，大家注意听准字音听出节奏） 2.请学生代表朗读，大家听后来点评。 3.分小组读。4.全班齐读。【设计意图：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本着这一教学理念，结合本文特点，我在设计时，努力体现这一理念，让学生充分自读自悟，适当合作学习，在使学生阅读能力得到培养的同时，养成乐于与同学交流的习惯。】三、疏通文意，品析文本。（投影）    1

8、.学生借助注释，教师点拨，理解文句。逐走：竞跑，赛跑。    入日：追赶到太阳落下去的地方。  欲：想要。    河：黄河。    泽：大湖，传说其大纵横千里，在雁门山北。道渴而死：在半路因渴而死    邓林：桃林。2全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，请大家看看这篇神话共分几个画面来描述夸父的？    开端：逐走，入日发展：渴，饮于河，渭高潮：北饮大泽结局：道渴而死尾声：弃杖，化林3.你能用通俗易懂的现代语言来复述这个故事吗

9、？4抓住关键词语，我们就能很快掌握课文的主要内容，请根据上面的情节提示，试着熟读并背诵全文。（适当抽背）【设计意图：开始的读、思、议中，是一种学法的迁移，让学生用刚才学习的方法自主学习，促使学生自主性能力的提高。进而通过创设情景使学生走近人物，以抓住重点词语品味，感情朗读、情景想象等方法体会。通过多种方式语文活动，让学生学语言，用语言，从中领悟作者刻画人物的方法。并且调动了学生的情感因素，让学生进入角色。】四、合作探究，体会精神品质。我们借助注释理解了课文内容，了解了夸父逐日的故事，我们不能不佩服古文的精妙，竟然只用极简短的三行文字就为我们讲述了一个动人的神话故事。那么，这个神话故事表现了夸父

10、什么精神，寄托了古人怎样的愿望呢？ 1. 有人认为夸父与日逐走是自不量力，有人认为是勇敢的表现，那么说说你对夸父这一神话人物的认识。2.你认为夸父逐日以至于丧了命，这样值得吗？请简述理由。3、从夸父这个人物身上，我们得到什么启示？【设计意图：语文新课程标准指出：“语文学习重在感性把握”，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，进而提高学生的语文素养。所以通过指导学生在联系上下文体会，质疑与进入角色解疑深度挖掘，朗读中想象感受教学活动中，充分调动学生的主动性的同时，让学生通过多种方式调动学生的情感因素走进文本，触摸文本，与文本，与作品中的人物对话。所以学生不

11、仅能多角度地理解故事蕴含的深刻寓意，还能感受作者的创作技巧，领悟作者刻画人物形象品质的高超。这样让学生在大量的语文实践中提高了学生的语文素养。】五、 课堂小结    夸父逐日是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于和太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。这篇神话对后世影响很大，现在人们常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。 六、课后作业1. 背诵课文。2.你对夸父逐日的行为有什么看法？请你写一段夸父临死前的内心独白。3.阅读

12、文言文学弈，感受古文的韵律美。 【设计意图：作业的布置通过背诵培养学生积累的语言的习惯；通过推荐阅读古文，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起；通过写主人公内心独白，着力培养学生想象能力，并做到学以致用，强化学生对课文中所学的刻画人物方法的写法的运用，提高学生写作能力，体现了语文新课程标准理念与精神】七、板书设计                    

13、0;              夸父逐日                                    

14、;                        与日逐走有宏大志、勇于探索                        

15、60;渴，饮于河、渭                      北饮大泽  斗争精神     夸父精神                     道渴而死           &