《教育研究方法》课程教学大纲

1、教育研究方法课程教学大纲一、教师信息教师姓名职 称办公室电 话电子信箱二、课程基本信息课程名称（中文）：教育研究方法课程名称（英文）：Education Research Methodology课程类别：通识必修课 通识选修课 专业必修课 专业方向课专业拓展课 实践性环节课程性质：学术知识性 方法技能性 研究探索性 实践体验性课程代码：周学时：3 总学时：48 学分：3先修课程：教育学通论授课对象：公共事业管理（师范）专业本科生三、课程简介 教育研究方法是一门理论与实践相结合的课程。通过这门课程，希望同学们能理解教育研究的理念、价值、伦理和方法；同时，我们也要通过这门课，让大家理解各种具体的教

2、育研究方法的实施步骤和注意事项。这门课程不仅要向学生传授教育科学研究的知识，而且要成为同学开展教育研究的指南。为了实现这一目标，仅靠教师讲授是远远不够的。对于选题、研究设计等可能在教学时段内完成的环节，我们要求学生完成相关部分的工作，并随堂开展汇报、点评活动；而对于各种研究方法的实施，由于时间限制难以在授课期间完成，我们则要求学生阅读范文，对于研究方法的使用进行批判性思考，并开展课堂讨论。总之，在这门课程中，除了教师讲授之外，我们还将引入多种教学方法，促使同学对于教育研究方法的使用能有更多的亲身体验和感受。四、课程目标 1. 理解教育研究的价值、理念、方法论和伦理要求。2. 阅读相关文献，能对

3、其研究方法的使用进行批判性的思考，并加深对研究方法使用的理解。3. 掌握具体的教育科学研究方法的具体实施步骤，并能够在其指导下进行教育科学研究的实践。五、教学内容与进度安排*说明：要求学生课外阅读的文献和范文只列出了编号，具体信息请见课程资源部分。教学周次授课内容及重难点授课形式课外学习要求第1周1. 结构化研讨：通过教育科学研究方法这门课程，你想学到什么？（1）将25名同学分为10组，分发快易贴和白板笔给每一组。请同学思考讨论题，用白板笔把答案写到快易贴上，每张快易贴上只写一个答案。然后，请同学把写好的快易贴粘贴到黑板上。（2）请同学轮流解释自己所写的快易贴上的问题。（3）全班讨论，对于提出

4、的各种教育研究方法的内容进行分类，并由教师将同类问题的快易贴移到一起。（4）观看黑板上的快易贴，了解几大类教育科学研究方法相关的内容，即课程涉及的主要内容。2. 介绍课程实施的具体安排，并听取同学的意见和建议。3. 导论（1）教育科学研究的性质（2）教育科学研究的分类（3）理论的作用（4）教育科学研究的过程1.教师讲授2.行动学习课外阅读:教材第一章文献1 导论第2周研究问题的确定（1）如何选择研究的题目（2）如何阐述研究的问题1.教师讲授2.分组讨论、演示：学生进行分组作业，完成对研究问题的选择、阐述，并进行课堂展示。教师对各组的展示进行点评。课外阅读：文献1相关章节第3周查阅文献1. 文献

5、检索的方法分类、基本步骤2. 数据库检索的演示、练习1.教师讲授2.实践操作：课程在机房进行，学生按照要求完成相关检索任务。预习：范文1范文2第4周1. 文献综述（1）撰写文献综述的步骤（2）文献综述的参考结构（3）文献综述的误区2. 参考文献著录格式1.教师讲授2.课堂讨论：对于文献综述范文进行评论、分析。3.课堂练习：提供一些错误的参考文献著录格式，让学生辨别出其中的错误。课外阅读：范文1范文2第5周1. 研究设计2. 抽样（1）概述（2）概率抽样（3）非概率抽样教师讲授课堂讨论：分析、评论研究设计相关案例课外阅读：教材相关章节、文献6、文献7第6周问卷调查方法（1）概述（2）问卷的结构（

6、3）问卷的设计（4）问卷的发放（5）调查资料的整理1.教师讲授2.课堂讨论（1）对相关问卷范本展开讨论，提出改进意见；（2）结合范文讨论：如何运用问卷材料撰写论文。课外阅读：范文3、范文4、范文5。第7周访谈法（1）概述（2）访谈提纲的设计（3）访谈开展的过程（4）提问和倾听的技巧（5）调查资料的整理1.教师讲授2.课堂练习（1）根据教师提供的题目，学生分组开展访谈。（2）邀请同学展示访谈过程，并由教师进行点评。3. 课堂讨论：结合范文讨论如何运用访谈材料撰写论文。课外阅读：范文6第8周实验法（1）概述（2）实验设计（3）实验效度1.教师讲授2.课堂讨论：结合范文讨论如何运用实验法获得的数据撰

7、写论文课外阅读：教材相关章节、范文7第9周人种学研究（1）概述（2）人种学研究的过程（3）论文的写作（4）人种学研究的效度1.教师讲授2.课堂讨论（1）范文中的人种学研究有几个主要步骤？（2）如何运用人种学研究的资料撰写论文？（3）人种学研究的论文有哪些特点？课外阅读：文献3相关章节、范文8、范文9、范文10第10周案例研究（1）概述（2）案例研究的设计（3）案例研究的资料分析1.教师讲授2.课堂讨论（1）对于所关注的问题，范文中案例研究的价值在哪里？是不是具有说服力？（2）双个案或多个案研究的论文写作怎样组织材料，有哪些可以采用的结构？课外阅读：文献13、范文11、范文12第11周行动研究（

8、1）概述（2）行动研究的模式（3）行动研究的步骤（4）行动研究的资料分析1.教师讲授2.课堂讨论（1）在范文中，行动研究进行了几个循环，每个循环包括哪几个部分？（2）结合范文思考，行动研究模式的独特价值在哪里？（3）如何使用行动研究方法收集的材料？课外阅读：教材相关部分、范文第12周历史研究（1）概述（2）历史研究的过程（3）历史研究的策略（4）论文的撰写1.教师讲授2.课堂讨论：结合范文分析如何使用历史研究的资料来撰写论文。课外阅读：教材相关部分、范文14第13周1. 内容分析研究（1）概述（2）内容分析研究的步骤（3）论文的撰写2. 理论研究（1）概述（2）类比研究（3）比较研究（4）批判

9、研究1.教师讲授2. 课堂讨论：结合范文分析如何使用内容分析研究的资料来撰写论文。课外阅读：教材相关部分、范文15、范文16第14周1. 研究方法论：质性研究、量的研究以及混合研究2. 研究的伦理和政治1.教师讲授2.课堂讨论：质性研究和量的研究的区别和联系在哪里？课外阅读：教材相关部分、文献15第15周研究设计展示（一）（1）要求每位同学制作PPT，展示自己的研究设计；（2）同学互评（3）教师点评同学演讲课堂讨论准备课堂演讲第16周研究设计展示（二）（1）要求每位同学制作PPT，展示自己的研究设计；（2）同学互评（3）教师点评同学演讲课堂讨论准备课堂演讲六、修读要求1. 按时完成研究设计，并

10、为课堂PPT演讲进行充分的准备。2. 积极参与各种课堂活动，包括回答问题、参与讨论、课堂演示、提出问题等。3. 不迟到、不早退、不无故旷课。同时，在课堂上应遵守纪律，杜绝与课堂学习无关的行为，包括聊天、看手机、看课程无关书籍、睡觉等。4. 不管出于何种原因，旷课次数超过5次者，取消本课程成绩。旷课低于5次者可保留课程休习资格，但每旷课1次需提交范文评论1篇。七、学习评价方案本课程评价共分三个部分：课堂表现评价（占比20%），课程作业评价（占比20%）和期末考试（占比60%）。课堂表现评价：这个部分的评价采用积分的形式进行。学期初每位同学的起始积分为70分，每有积极参加课堂活动的行为（回答问题、

11、参与讨论、课堂展示等）均根据表现酌情正向加分；凡是破坏课堂纪律的行为（迟到、早退、旷课、玩手机、聊天、睡觉等）也相应地负向扣分。学期末每位同学的最后积分即成为其课堂表现成绩。课程作业评价：本课程要求每位同学自选题目完成一项研究设计，并制作PPT在学期末进行课堂演讲。课程作业满分为100分，主要从选题价值（10分）、文献综述（20分）、研究思路（30分）和研究方法（20分）、PPT制作和演讲（20分）等五个方面进行评价。期末考试：闭卷测试，满分为100分。八、课程资源1. 教材郑金洲，陶保平，孔企平.学校教育研究方法.北京：教育科学出版社,2003.2. 扩展阅读文献（1）美威廉维尔斯曼.教育研

12、究方法导论.袁振国主译.北京：教育科学出版社，1997.（2）美艾尔巴比.社会研究方法.邱泽奇译.北京：华夏出版社，2005.（3）刘良华.教育研究方法：专题与案例.上海：华东师范大学出版社,2007. （4）林聚任，刘玉安.社会科学研究方法.济南：山东人民出版社,2004.（5）加里T亨利.实用抽样方法.沈崇麟译.重庆：重庆大学出版社,2008.（6）罗纳德扎加，约翰尼布莱尔.抽样调查设计导论.周海涛主译.重庆：重庆大学出版社，2007.（7）哈里斯库珀.如何做综述性研究.刘洋译.重庆：重庆大学出版社.2010.（8）美弗洛德J福勒，Jr著.调查研究方法.孙振东，龙藜，陈荟译.重庆：重庆大学

13、出版社.2004. （9）美 罗伯特F德威利斯.量表编制：理论与应用.魏勇刚,龙长权,宋武译.重庆：重庆大学出版社,2004.（10）陈向明.质的研究方法与社会科学研究.北京：教育科学出版社,2000.（11）埃文塞德曼.质性研究中的访谈：教育与社会科学研究者指南.周海涛主译.重庆：重庆大学出版社，2009.（12） 美罗伯特K殷.案例研究：设计与方法.周海涛主译.重庆：重庆大学出版社,2004.（13）丹尼L乔金森.参与观察法.龙筱红，张小山译.重庆：重庆大学出版社.2009（14）阿巴斯塔沙克里（Abbas Tashakkori），查尔斯特德莱（Charles Teddlie）.混合方法论

14、： 定性方法和定量方法的结合.唐海华译.重庆：重庆大学出版社，2010.3. 研究方法范文（1）康永久.当代公立学校制度变革研究述评.比较教育研究.2004（11）：16-20.（2）翟静丽.西方教育选择理论述评J.外国教育研究.2006（2）（3）龙秀淼.新课程下高中地理教师教学行为的调查与研究D.华东师范大学.2009.（4）李芝静，黎季昊.校长领导风格：学校组织文化与优质学校教师教学关联性之研究D.国际学术研讨会.2007.（5）黄乃荧.学校组织变革之意识形态研究以一所国民中学为例J.师大学报：教育类.2005,50（1）:101-121.（6）夏君.民办高校董事会制度实证研究以上海地区为例D.上海师范大学.2008.（7）李孜佳.基于中学生网络行为特征的教育引导实验研究D.上海师范大学.2010.（8）沈晖.课堂教学中的机会均等一种人种志的探索D.西北师大.2001.（9）黄玉幸，蔡培村，张庆勳.国民小学校务评价历程中之组织文化现象J.教育行政与评价学刊.2007（6）：45-66.（10）王瑞贤.国小校长角色的转化与实践D.国立屏东教育大学.2008（11）赵相子.学校组织在地文化的深耕一所客家小学的个案研究D.国立屏东教育大学.2