对“适当合作”的教学尝试

1、对“适当合作的教学尝试摘 要“适当合作是一种有效的小组合作学习形式。?天游峰的扫路人?一课以别具一格的“记者见面会的形式展开教学，形式新颖，教学气氛活泼，学生思维灵敏，非常有效地落实了“适当合作的教学形式。关键词适当合作 记者见面会 小组学习“适当合作是我市2021年新课堂教学改革“指导意见中“课堂教学评价表的二级指标之一。详细来说，所谓“适当合作就是学习小组的活动有组织、有机制、有展示、有评价、有效果。如何让这一目的实在有效地得到贯彻呢？我想到了“记者见面会的形式，于是决定以?天游峰的扫路人?一文为例，大胆进展“适当合作的教学尝试。一、明确“记者见面会的活动规那么当我宣布用“记者见面会的方式

2、教学?天游峰的扫路人?时，学生们一片欢呼，对这种活动充满了期待。然后，我请学生们互相议议如何详细施行，以促进他们熟悉规那么。之后搜集归纳，形成了教学规那么。首先，是角色任务。讲台上设置一排座位作为“主席台，就座的分别是主持人、嘉宾各学习小组发言人、教师我。主持人由课代表或学习委员或班长担任。嘉宾就是各小组推荐的发言人，当学生问问题时，主持人按座位由近到远的顺序请嘉宾答复。其次，为使活动获得充分互动，可以“求助。嘉宾答复完后，可以说：“我的答复可能不准确，请教师补充！教师假设对嘉宾的答复不满意，可以主动申请：“我对某某同学的答复作些补充纠正。主持人个人假设对嘉宾的解答不太满意，也可以问：“教师，

3、这个问题你有什么补充吗？教师也可以把“补充或“纠正的皮球踢给下面的记者：“对于这个问题，有没有哪位同学帮我补充或纠正一下？“这个问题，我想先听听下面同学的意见。二、提供备课要点，让学生自主学习、梳理小学六年级的学生虽然有一定的自学、预习的习惯，但还比较浅薄。为了让“记者见面会上的问与答能围绕课文，能利于学生良好自学习惯的培养，我给他们介绍了我备课的一般做法，如背景与作者，分段与中心，生难词语的积累与重点语句的赏析，甚至写作技巧的把握等。学生们可以想象自己就是教师，像教师备课一样，去找这篇课文的学习点。独立考虑后还可以找同学交流、议论，可以借鉴课后的习题，可以回忆以往教师讲课的套路，可以网上查查

4、相关资料，让自己的预习更深化。?天游峰的扫路人?一文的背景与作者介绍是不需要多考虑的，完成常规的分段与中心、生难词语积累后，重点就应放在优美或含蓄语句的欣赏上，或者写景、写人的技巧把握上。为了做好提问或答复的准备，建议将本文重要的地方设计成知识卡片，一个知识点一张卡片，正面写问题，反面写解答，也便于需要时可以实物投影。三、?天游峰的扫路人?“记者见面会速写“记者见面会开始了，主持人由语文科代表担任，班内七个学习小组推荐的发言人在“主席台就座。主持人一宣布“见面会开始，就有不少学生举手要提问。【其一】记者：我把课文的大意做成了一道填空题，哪位同学能帮我答复一下？投影展示：文章写作者在下天游峰的路

5、上，遇见了一位 岁的老人，他每天早晨 ，黄昏 ，扫一程，歇一程，再把好山好水 。他舍不得分开天游峰。他喝的是 ，吃的是 ，呼吸的是 ，还有 做伴。他是一位 的老人，作者从内心 他。嘉宾答复得很顺利【其二】记者：标题是“天游峰的扫路人，应该重点写“人，写这位扫山路的老人，怎么好似写天游峰的文字也不少，请问这是为什么？主持人请嘉宾发言，嘉宾吞吞吐吐，欲言又止主持人请教师解释。教师没有直接答复而是进展提示师：这个问题可以先不忙答复，大家看课后习题2，先明确一下，课文写出了天游峰的什么特点。然后看看天游峰的这个特点对写这位老人有没有作用。教师把问题分解、降低难度后推了回去，嘉宾略考虑后答复得也很精彩这堂课完毕后，我感觉，任务的分工和答复时的求助，都有利于对预习效果的检验和对预习方法的掌握，我们应尽力防止让学生当“看客，而是让学生始终做课堂的主角。但感觉预设太多，不容易生成，或许是第一次搞活动，突出了“顺利开展的目的，而一定程度上淡化了活动效果的追求。同时，对一些细节设置也感觉有些缺乏。比方，七个发言人太多，一节课发言人展示的时机比较分散；发言人由小组推荐，似乎“有备而来，给某些有依赖心理的学生以回避的时机，以后发言人可在活动前由主持人随机抽定；可以考虑评选出“最正确发言人“最正确提问人；当学生提问的知识点与教师的备课点出入较大时，可增