对外汉语教学中的词汇教学技巧

1、对外汉语教学中的词汇教学技巧对外汉语教学中的词汇教学技巧摘要：词汇教学在对外汉语教学中有重要的作用，学生掌握词汇的程度越高，其语言运用才能就越强。汉语中的词语数量庞大、系统复杂，并且在不同语境下有不同的意义，如何进步学生掌握单词的才能，本文提出了对外汉语词汇教学技巧。关键词：对外汉语；词汇教学；技巧词汇是语言的建筑材料，没有词汇就无法传递语言信息，语言交流也无从谈起。所以在交际中使用恰当的语言准确地表意尤为重要。在对外汉语教学中，词汇教学是对外汉语课程教学的根底，学生掌握词汇的程度越高，其语言运用才能越强，所以词汇教学效果影响着学习者汉语的整体程度。对外汉语词汇教学的任务是根据教学大纲的要求，

2、在有关汉语词汇知识的指导下，掌握一定数量汉语词汇的音、形、义和根本用法，培养在语言交际中对词汇的正确理解和表达才能。汉语中词汇系统复杂、数量庞大，最小的语言单位是语素而不是词，由于外国学生缺乏汉语语感，常常有理解不当、使用出错、记忆困难等问题，本文那么尝试讨论对外汉语教学中的词汇教学技巧，以进步对外汉语词汇教学效果。一、对外汉语词汇教学的现状在我国对外汉语教学中，主要有三种教学法：一、构造一情景一功能相结合的教学方法，此教学法以培养学生交际才能为目的；二、构造功能文化相结合的教学方法；三、以句型训练为主的直接法。以上三种常见的教学法都侧重于语法教学，以建构学生系统的语法构造。从中也可以看出，语

3、法教学长期处于我国对外汉语教学的中心位置，词汇教学并没有受到相应的重视。目前，已有大量的语言学者强调在对外汉语教学中，词汇部分应该受到重视，提倡对外汉语词汇教学中心论。暂且不管该理论的科学性和可行性，但是从另一侧面表达了词汇教学在对外汉语教学中没有受到应有的重视。二、对外汉语词汇教学存在的问题词汇是语言的根底，所以学习一门语言，词语的学习应该贯穿其始终。现代汉语中的词汇表达了语音的构造和变化，组成语句又表达了各种语法关系，学习词汇也连带学了语音和语法，所以词汇教学的效果直接影响着学习者汉语的整体程度。但词汇教学又是对外汉语教学中的困难环节。因为汉语词汇数量庞大，加之外国学生缺乏汉语语感，故词汇

4、对外国学生来说是个难点。而且至今国内对外汉语教学界还没有建构起一个系统的词汇教学体系，所以我国对外汉语教学还缺乏一种高效的词汇教学方法。汉语的词汇是集音、形、义于一体的字构成的。中国人学习母语都由字开始再到词汇的学习，通过字义的组合和类推去理解词义。但长期以来对外汉语教学一直是以语法教学为中心，教材中也忽略了汉字和词的亲密关系，导致学生难以把握汉语词汇的规律，更不理解在不同语境下，词具有不同的语义功能和搭配习惯，所以学习者掌握词汇的困难很大。但近年来出现了语素教学法字本位教学法等，都试图抓住汉语的特质，抓住构词的最小单位汉字(语素)来进展汉语教学。这些新的研究理论和教学法的出现有助于学生掌握庞

5、大复杂的汉语词汇。三、对外汉语词汇教学技巧对外汉语词汇教学缺乏系统高效的教学方法，笔者认为目前进步对外汉语词汇教学效果的方式是进步对外汉语词汇教学技巧。众所周知，汉语的词汇复杂繁多，各类近义词、反义词、一词多义、褒贬义词数量众多，这不仅是汉语词汇在归类上的特 Lwlm 点，同时也可以借鉴利用，有助于对外汉语词汇教学。首先要让学生充分理解汉语词语的意义，才能在特定的语境中恰当理解和使用词语。要让学生理解词的本义、语境意义、词的搭配及其使用范围等。在课堂中，注重对各类词汇进展多角度、多方式的解释，并且擅长归纳总结，从而进步对外汉语词汇教学效果。但由于汉语词汇量大也很复杂，教师要擅长利用汉语词汇的特

6、点，对学生进展教学，进步教学效果，并且充分利用学生已有的知识构造，以到达预期的对外汉语词汇教学效果。(一)利用已学旧词，掌握新词含义利用已学汉语词汇来解释新的汉语词汇，往往能到达较好的教学效果。教师可以启发学生用已学的词语对新词自己理解，然后教师再纠正和归纳。这样就能到达温故而知新的教学效果了，并且使词义较难理解的词也粗浅易懂了。例如，新学死板一词时，可以解释成顽固固执；解释惬意一词时可以讲成舒适满意。用所学过的汉语词汇释义，不但可以帮助学生正确地理解词语意思，还能充分调动他们的学习积极性，进步学生的汉语表达才能，同时对复习、稳固所学过的词语也非常有效。(二)近义词比较，分辨词义、用法近义词教

7、学也是词语教学中的一个重点。在教学理论中，学生常常对感情色彩不同但意义相近的词语无法区分，在使用中也常常发生混淆。区别近义词词义应着重注意两个方面：一是区分近义词的感情色彩，如团结和勾结：团结一般用于赞赏某个集体，或是群体，含有褒义；但是勾结常常是针对某个人与另一个他者的关系而言，含有贬义。二是区分近义词词义间的细微差异，如美丽美妙：美丽是形容女孩子长得漂亮，或者风景宜人；而美妙那么是指美丽的东西给人舒适的感觉。二者看似相近，但是修饰描绘的对象不同，也不能互换。通过比较分析，学生就明晰地掌握了这些易混淆的近义词的差异。(三)反义词比照，加强联想记忆汉语词语中除了近义词，还有常见的反义词，通过对

8、词语的归纳总结，教给学生反义词，不仅教会学生从另一个角度考虑词语，加强学生对词语的归纳才能，还能提供学生兴趣，降低畏难明晰。通过词与词之间的联络，帮助学生联想记忆单词，更多更快地掌握词语。例如：美丽丑陋 前进后退表扬批评 正义邪恶通过反义词的比较，既扩展了学生的词汇量，又凸显了词语问的对应关系，帮助学生举一反三地学习汉语词汇。(四)利用语境，教习词语课本中的词语是静态的，学生对其理解也只是一种描绘方式的释义，如词典中的释义、教材中生词的释义。但是学生在交际中使用的词语是动态的，在不同的语言环境下，大多数词语其意义和用法都不一样，所以词语的意义和用法都离不开语境。例如：不和没这两个表示否认的词语

9、，虽然英语翻译都为not。但是这两个词在不同的语言环境下有着不同的用法，而学生们也常常混淆。例句：(1)他明天不想去图书馆。(2)我不会做饭。(3)昨天他没去上班。(4)她还没洗澡呢。通过以上比照，我们可以知道，不和没虽然都表示动作的否认，但是不用在句子中，是主观表达的如今或将来的事实。没用在句子中，是客观存在的如今或过去的事实。二者须用在不同的语言环境中，这常常是学生们容易忽略了，但也是易错点。在词语学习中，学生往往忽略词语的语用色彩，但是在一定的语言环境中，词语的语用色彩往往凸显出来，假设不加以区别，学生常常容易犯如下错误，如莅临下榻这样的词，假设没有结合句子或者给出适用的语言环境，学生往

10、往造出这 Lwlm 样的句子：第一次莅临成都，我下榻在锦江宾馆。所以，在教给学生这些文言色彩很重的词语时，应该告诉学生应该用于正式隆重的场合，学生就不会犯此类错误，对于复杂繁多的汉语词汇就有了深化的理解。四、结语本文简述了我国对外汉语词汇教学现状，以及词汇教学存在的问题，提出了对外汉语词汇教学的技巧。在词汇教学中，要让学生充分理解汉语词的意义，掌握在不同语境下恰当使用词语，才能帮助学生深化地理解汉语词汇，进步对外汉语词汇教学效果。对外汉语教师也要擅长利用汉语词汇的特点，以及学生已有的知识构造，对词汇进展分组归纳，帮助学生记忆，相信这些技巧在对外汉语词汇教学中也有一定的帮助。注释： 2杨惠元：?强化词语教学淡化句法教学?，?语言教学与研究?2003年第1期.3参见李如龙、吴茗?略论对外汉语词汇