对外汉语成语教学策略浅探

1、对外汉语成语教学策略浅探对外汉语成语教学策略浅探一、对外汉语成语教学的现状和存在的问题成语是词汇的一部分，而成语教学历来是对外汉语教学的薄弱环节。洪波2003指出，成语在汉语口语和书面语中的常用性与教学中成语教学地位未被重视、学习的数量小构成一对矛盾。1目前，对外汉语词汇教学以?大纲?为依托，主要采取化整为零，随文识词策略，缺乏系统性，成语教学也是如此。从教材的角度来看，在对外汉语系列教材中，专门的成语教材以成语故事系列居多，如?快捷汉语：中华成语故事?中国成语故事?等，成语零散地分布在课文中，毫无系统性。其次，部分教材对成语的处理为成语拼音外文翻译，未能配以例句。这样易给第二语言学习者造成中

2、外文词汇对等的观念，而无视成语本身所具备的鲜明的民族性，会造成一定的负迁移。此外，部分教材并未对成语的用法做出说明，课后的配套练习也明显缺乏，影响学习效果。在对外汉语成语教学中，教材、教师和学生都面临着很多亟待解决的问题。本文试以教材为根本出发点，选择分析代表性成语教材?成语教程?，以求研究成语教学策略。二、?成语教程?一?成语教程?简介?对外汉语教材middot;词汇与文化?由复旦大学出版社出版，是专门为第二语言学习者编写的学习汉语熟语和理解中国文化的系列教材。?成语教程?以下简称?教程?是?对外汉语教材middot;词汇与文化?中的组成部分，它适宜旧HSK六级即新HSK五级及以上程度的第二

3、语言学习者使用。?教程?设为20单元，每个单元包括课文、词语、成语例释、练习和补充阅读等。课文分为成语故事和对话两部分，成语故事为中国常见或常用的成语故事，对话内容紧紧围绕成语故事展开。成语例释遵循汉语拼音汉语释义例句展示原那么，课后配有成语拓展、解释成语、成语填空和用指定的成语完成句子等练习，以稳固学习者课上所学。在编排上，?教程?采取从易到难，循序渐进的设置，便于第二语言学习者吸收和掌握。二?成语教程?所列的成语?教程?选编了300个成语，这些成语一是来源于?大纲?，二是借鉴最新研究成果，通过语料统计而选用的常用成语。 三、?成语教程?的编写与对外汉语成语教学的策略一分层次教学法 二分主题

4、教学法?教程?的单元设置具备系统性，每一单元都有专门的主题，即主要通过中外学生对话的形式介绍成语中的数词、颜色和酒文化等。如第四课?举一反三?的对话设置紧紧围绕着数词成语，详细解释了数词成语中数词的特殊含义和内涵；第七课?此地无银三百两?通过对话和补充阅读介绍了中国的颜色；第十五课?杯弓蛇影?从课文、对话和补充阅读详细地介绍了中国的酒文化。教授成语时，可按照动物、植物、宗教和颜色等分主题教学，各主题内部从易到难、循序渐进。教师在备课时，可以按主题来查阅资料，探究总结该主题成语的规律。第二语言学习者假设理解这些潜在的规律，学习成语就容易多了。三比照分析法?教程?的单元设置匠心独运，大多通过中外学

5、生对话来介绍成语中的数词、颜色和酒文化等，这为教师和学生提供了比照的根本资料，如第十五课?杯弓蛇影?从课文、对话和补充阅读详细地介绍了中国的酒文化，让学习者理解中国人喝酒的场合和礼仪。汉语成语深深植根于中华文化的土壤之中，第二语言学习者缺乏中华文化知识，再加上本民族文化的干扰，易误解或是误用成语。教师在教学中应尽可能地与学习者的民族语言、文化比照分析。再者，第二语言学习者缺乏古汉语知识，成语中部分语素或词的意义已发生变化，如东奔西走中的走为跑，走的现代意义为走路。因此，教师在教学中应重视汉语古今义的比照，以便于学生深化地学习成语。四说文解字法和溯源法?教程?中成语的释义分本义和引申义。汉语成语

6、中，部分成语的本义和引申义一致，学生理解各个字的意思便可理解成语的含义。这些成语的每一个汉字都有相对完好的意义，教师可采用说文解字法，如触目惊心意思为看到某种严重的情况引起内心的震撼，其中触为接触，目为眼睛，惊为震惊，心为内心，学习者大可望文生义。成语的引申义不是本义的简单相加，如朝三暮四比喻人对爱情不专一或对事情见异思迁，而其字面义为早上三个，晚上四个，与其引申义大相径庭。第二语言学习者理解它往往需要一定的文化根底，而不仅仅是文字根底。此外，教学中由于文化的差异，各民族思维引申的方向并不具有一致性，教师可采用溯源法或是比照分析法来降低学习难度。?教程?选编了常见常用的成语故事，形象生动。教师

7、应尽可能采用溯源法，让学生理解成语出处及其含义。这并非要求教师全盘溯源，而是选取代表性成语重点讲解。教师选取成语时，应遵循故事性强、民族性强和粗浅易懂三原那么，如掩耳盗铃、拔苗助长、卧薪尝胆等故事。讲解时，教师可结合视听材料，以便于学生理解。其次，教师可向学生提供课后学习资源，如中国华文教育网、汉语教育网等。在复习、练习等环节，教师可设置成语故事大赛、故事表演和猜成语等游戏。五演绎归纳法，擅长发现和总结规律?教程?课文内容的安排严密且有系统性。成语中的数词贯穿教材的始终。故?教程?在第四课设置了紧紧围绕成语中的数词的对话，详细解释了成语中数词的内涵，如三和五组成的成语表示多数、屡次，七和八常一

8、起使用表示杂乱等。这样系统地归纳，让学习者一目了然。简而言之，成语构造复杂、内涵丰富，教师要擅长发现和总结规律。六加强理论，学用结合?教程?课后共设置了六种不同形式的练习。教师在课堂上可充分利用教材练习，结合游戏等来完成练习。如第二题成语解释练习和第四题根据成语意思写成语，教师可用猜成语游戏来完成，而第六题用指定的成语完成句子，那么为学生创设了造句的语境，便于操作。另外，成语谜语、成语接龙、成语积木、成语故事大赛等游戏易调动学生的积极性，如7/8为七上八下。教师还可创设语境，让学生对成语进展同义代换，如非常干净一干二净。再者，成语易和惯用词、歇后语混淆，教师可取其相通之处，让外国留学生理解其差异，从而加深对成语的理解。操作时，教师应掌握好尺度，切勿以复杂带简单，以免增加学生的学习负担。四、结语对外汉语教学中，随文识成语的场面并不乐观。笔者认为在教材编写上，外文翻译可保存，以起辅助作用，另外要添加简单的汉语