北师大语文二年级下《十五夏天:迷人的夏天》公开课教学设计_12_第1页
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文档简介

1、迷人的夏天(第二课时)教学设计教材分析迷人的夏天是北师大版小学语文二年级下册第15单元“夏天”中的一篇主体课文。这篇散文语言优美、条理清晰、富有童真童趣。抓住了“炎热”“多彩”“尽情”“悠闲”等特点生动形象的展示了夏天的迷人。作者通过细致的观察、生动的描写为人们描绘出一幅幅美丽的画面,使读者仿佛置身于夏天中,唤起了无限遐想。这样的课文,贴近学生的生活,不但能激发学生的学习兴趣,更是培养学生的阅读理解、口语表达等水平的好素材。这篇课文结构清楚、特点突出。前四段每一段都是围绕着第一句展开描述的,段与段之间形成了并列的关系。第五自然段又是对全文的一个总结。这样一篇写作特点突出的文章,更能够作为一篇习

2、作例文,供二年级的孩子实行仿说、仿写的练习,在教学中更好的将读与写结合起来,做好与三年级片断训练的衔接工作。学情分析小学语文课程标准中对本学段阅读、写话等方面做出了如下要求:能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思,在阅读中积累词语;对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的理解与感想。我们的二年级学生已经具有一定的阅读理解水平,能通过阅读来理解文章内容,对文章描写的内容展开合理想象,感受语言文字美。通过一学期的日记练习,绝大部分学生还能记录下对周围事物的观点或感受,能写出成段的话,有一定的写作基础。教学目标因为本堂课是第二课时的教学,学生在第一课时中已经理解了生字,通

3、读了课文,对文章内容有了一定了解,针对这个学习情况,结合上述本学段、本单元教学要求我将本课的教学目标制定为以下三点1. 抓住课文的重点词语和句子协助学生理解课文。引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。2. 初步体会文章写作特点,并引导学生实行仿写片断练习。3. 理解课文内容,感受夏天的迷人,激发学生对自然、对生活的热爱。教学重点1. 通过朗读感悟理解课文,掌握“火辣辣、尽情、畅想”等重点词语,培养学生通过重点词语理解课文内容的水平。2. 初步体会文章写作特点,并引导学生实行仿写片断练习。教学难点学习文章的写作方法,读写结合实行片段训练。教学过程一、引入、再次整体感知课文主要内容孩子们,这节课,

4、我们继续学习课文(生:迷人的夏天)上节课我们学习了一些词语,现在来一个小小的听写:炎热多彩有趣悠闲你发现这些词语都写出了夏天的什么?(特点)【设计意图:精选这四个词语来听写,既是检查学生对生字词的掌握情况,又能顺利过渡到本课的教学,直奔重点。】二研读课文(一)体会夏天的炎热1. 夏天几个特点里,哪一个是它与其他季节不同之处,能够让人一看就知道夏天来了?(板书并学习“炎热”一词:你怎么记住“炎”?一把火已经很热了,上面再加一把火就?)2. 师生第一自然段,体会一下夏天是怎样的炎热!3. 你从哪些地方感受到夏天是炎热的?学习“火辣辣”一词(“火辣辣”是什么感觉?冬天的阳光是什么样的,能说冬天的阳光

5、火辣辣吗?你也能用ABB形式的词语说说冬天的阳光怎么样吗?暖洋洋暖烘烘)4. 还有哪些词语写出了夏天的炎热?(尽情)师:谁来读一读,读出夏日太阳的火辣辣?有谁能超过他?师:你为什么强调“尽情”这个词语?师:我们来读一读,把夏天的炎热用朗读尽情表达出来5. 谁知道炎热的夏季带给我们什么快乐?班上哪些孩子淋过夏天的小雨?老师问问你们是什么感受?喜欢这样的夏天吗?谁来读一读,读出喜欢。PPT咱们一起到夏天里享受淋着小雨奔跑的畅快吧!(齐读)6. 回扣中心句:师:只有在夏天里,我们才能够享受到淋着小雨奔跑的酣畅淋漓,所以(生读中心句:夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节。)【设计意图:紧扣“火辣辣”、“尽

6、情”两个词引导学生体会夏天的炎热,通过学生交流和课件趣味地演示,不但帮学生理解了词语意思,更巧妙地对朗读实行了指导。潜移默化中渗透了朗读的方法,让学生在读中欣赏到夏天的炎热,感受到夏天的快乐,同时也领悟到文字准确表达、使用的重要性。】(二)体会夏天的其它三个特点1出示导学单:除了喜欢炎热的夏天你还喜欢什么样的夏天?从第2、3、4自然段中选择一个自然段美美地读一读,说说你为什么喜欢。2学生读完后和同桌说一说,自己喜欢夏天的什么特点,为什么。【设计意图:尊重学生的自主阅读,让学生自主选择喜欢的段落学习,“说说你为什么喜欢”是学习的任务,有了任务的驱动,学生的自主学习才不会流于形式。】3学生汇报一一

7、以学生汇报顺序为准,说到哪里学习哪里。多彩a. 生汇报句式要求:我喜欢的夏天,因为。b. 多彩是指夏天的什么?(颜色)夏天里有哪些有颜色的景物,请你拿出笔把它们打上大框框。c. 学生反馈,教师点拨、PPT演示、指导学生朗读(强调表示颜色的词)d. 拓展夏天还不止这些颜色,只要我们有一双明亮的眼睛,就能发现夏天更多的色彩。你们都看到了什么呢?(图片提示:我们到夏天的荷塘去走走吧,去公园看看吧,还有美丽的沙滩你看到了什么)e. 练习朗读:夏天的色彩是多么的丰富呀!真是五彩缤纷,你能把夏天的色彩用朗读体现出来吗?f. 回扣中心句:你们的朗读让我对夏天着迷,让我身临其境地感受到这句话一一生读中心句:夏

8、天是迷人的,是我们最喜爱的季节。【设计意图:学生从读中感受夏天的色彩,在读中积累文中短语,并结合生活实际说说还见过哪些多彩的景物,让学生练说这样的短语,从课内迁移到课外,引领学生注重自然、注重生活,从而感受到夏天的色彩多么丰富,激发学生对夏天的热爱。】有趣a. 你还喜欢夏天的什么特点?b. 我喜欢_有趣的夏天,因为。c. 作者描写了哪些看到的、听到的有趣事情?分别有“”和“”画出来d. .在夏天里,你觉得哪些事情最有意思?(启发学生想象并利用课件引导学生体会“青蛙赛歌会”和“萤火虫提灯笼游行”的有趣场景)e. 师:夏天的有趣在于我们能够做其他季节里做不到的事情,白天、晚上各有不同,丰富多彩。请

9、女生读白天的趣事,男生读晚上的趣事。看谁能把我们带进有趣的夏天!F.回扣中心句:一提到夏天的趣事,同学们脸上洋溢着幸福的笑容,真是恨不得马上投入夏天的怀抱,因为生读中心句:夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节。【设计意图:文中描写的现象引人入胜、充满情趣,但对于我们班的孩子来说,有些现象是陌生的,如果只让孩子从字面理解是根本无法体会到那种作者笔下的那种有趣,更无从谈迷人了。为了解决这个问题,教学中我请学生先通过默读与勾画了解作者描写了哪些看到的、听到的有趣的事情,然后在集体交流自己认为最有意思的,在这个过程中,我引导学生展开想象、亲自模仿,并恰当的使用多媒体的演示,在课堂上营造一个又一个可爱的形象

10、和有趣的画面,使学生在想象中感受到夏天的情趣盎然。这种将想象与阅读相结合的方法不但能拉近学生与文本的距离,更能激发学生浓厚的情趣,使综合的语文水平得到提升。】悠闲a.哪些孩子也喜欢夏天的悠闲?请你们为大家读一读第四自然段b.学习词语“凉拌佳肴”:夏日里,你做过什么凉拌菜?好吃吗?这就叫“凉拌佳肴C.夏天里,白天吃得饱饱儿的,晚上就悠然地坐在草地上,看着满天的星星出示ppt星空图、配乐,你会想些什么?d. 学习词语“畅想”:像刚才同学们无拘无束地尽情地想象就叫“畅想”!【设计意图:在这段中“佳肴”、“畅想”是两个较难理解的词语,为了协助学生理解,我引导学生从生活经历出发,结合图片和各种评价性的语

11、言协助学生理解词语。(真是美味呀!)理解“畅想”时,利用课件出示一幅漂亮的星空图,让学生想象晚上望着星空你会想些什么?在学生放飞想象之后,就会体会到痛快、尽情的想就是畅想,最后教师再稍加总结加深理解。】e. 借助插图学表达观察插图(ppt表现):1.用“谁在哪儿干什么”说一句话;2.用“,有的有的还有的”说几句话。f. 生交流g. 回扣中心句:生读夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节。【设计意图:本段所讲内容与学生生活实际很近,文字内容简单,不宜过多讲解。在设计时我将引导学生充分表达作为训练重点。利用两幅插图的特点有层次的实行口语表达训练。从说一句话“谁在哪干什么?”到用“有的有的还有的”说几句话,不但考察学生观察的水平,更是对学生语言表达的训练。从图中学生感受到了快乐,这时我让学生再结合自己说说夏天还做什么悠闲的活动?学生畅所欲言,进一步体会了悠闲的感受。】三、总结1夏天是炎热的但是却很快,是多彩的、有趣的、悠闲的,有这么多优点,所以她是一一迷人的(板书“迷人”)2. 齐读最后一段夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节,一切都在夏天里走向成熟。3. 在这里,你有问题吗?一一为什么说一切都在夏天里走向成熟呢?4小练笔:你喜欢夏天吗?为什么?仿照课文结构说一段你喜欢的夏天。用“夏天是。写一段话。【设计意图:通过学习,学生已经掌握了文章的写作方法,对夏天有了了解,并产生了想要表

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