怎样解读思想品德新课标

1、 怎样解读思想品德新课标一、必须树立课程标准意识，领会课程标准精神基础教育课程改革纲要（试行）明确指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”课程标准是初中思想品德教材编写、教师教学、学生学习的直接依据，规定了思想品德课的教学建议等。要搞好新课标下思想品德课教学，教师首先必须具有强烈的课程标准意识，认真学习和把握好课程标准的精神，按课程标准的理念、目标、建议和要求指导教学，才能取得预期的教学效果。二、必须充分

2、挖掘教材，创造性地使用教材教材的内涵非常广泛，狭义的教材是教科书。新思想品德教科书（新教材）与旧思想政治教科书（旧教材）相比，有很大不同：1、旧教材是以学科概念为主导编写的，要求严密的学科知识理论逻辑结构，而新教材是以学生的思维和学习过程为主导编写的，以初中生逐步扩展的生活为构建基础，以生活主题模块的方式构建教材结构。2、旧教材各个组成部分之间是彼此独立、互不联系的。初一是思想品德教材，初二是法律常识，初三是社会发展史和国情。新教材包括成长中的我，我与他人的关系，我与集体的关系三大部分。每一大部分又分为若干小部分，各部分之间是模块建筑体系，是密不可分的统一体，体现了综合性的特点。3、旧教材把概

3、念、原理等知识结论采用直接的方式告诉学生，让学生接受，这不符合学生的认识过程与规律。新教材注意学生思维发展的特定阶段和认知规律，选取学生关心的具有教育意义的现实生活，社会问题以及先进人物的感人事迹作为主要素材，设计了大量学生熟悉的生活情景、故事、图片等，引导学生在体验分析生活中领悟基本的概念、原理、知识和情感价值，使抽象的概念、原理变得生活化、浅显化，易于学生接受。4、旧教材重视知识传授，轻视实践教育；新教材注重实践，实践性强。教材设计了许多实践性教学情境，如“做一做”、“试一试”、“创新实践平台”等栏目，引导学生开展实践活动，体验分析生活，促使学生主动思考、探究，感悟知识、培养能力，丰富道德

4、情感，逐步形成良好道德行为习惯。5、新教材具有很强的思想性、时代性、开放性的特点，为教师进行创造性教学提供了广阔的空间。针对新教材的以上特点，在教学中教师要认真研究新教材，挖掘新教材的教育性，创造性地使用新教材。第一，坚持正确的价值导向，挖掘新教材的思想性。“思想性是思想品德课的根本性质，是思想品德课的首要特征，也是本课程的灵魂。“（思想品德课程标准解读）初中思想品德课程本质上是德育课程，必须充分发挥其育人功能。教学中，教师必须吃透教材，深挖其思想性，提炼思想品德观点，加强学生的思想品德方向引导，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶是非观念，学做负责任的公民，过有意义的生活。第二

5、，发挥教师的能动创造性，对新教材进行加工创生。教材不是固定不变的，它随着时代的发展需要不断丰富、充实和完善。教师是有一定知识基础和能力水平的教学实践者，不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者。教师教学不是教教材，而是用教材教。“如何使用教材（教科书）-是教教科书还是用教科书教，这是区分教师专业化程度的标尺。”（吉本均：现代授业研究大事典）。在教学中，教师应发挥自己的主动性和创造性，能动地乃至个性化地解读教材和运用教材，从学生已有的知识基础、能力水平、道德认识出发，对教材提供的材料和信息进行合理取舍，对发生在学生身边有典型教育意义的鲜活资料给以必要补充，使教材更丰富，内容更充实，从而实现教材的

6、创生和教学目标的达成，提高教学效果。第三，充分利用现代教学手段，使新教材内容更直观形象。随着计算机技术的发展，大部分学校都安装了多媒体教学设备，为政治课教学手段的根本变革提供了物质条件。教师要充分利用多媒体进行教学，把教材中的抽象文字信息设计成课件，代之以具体动感的图画、悦耳动听的音乐，吸引学生的注意，激发学生学习兴趣，启发学生思维，实现教材内容的直观形象，使学生轻松愉快地学习，受到教育。三、课堂教学必须确立和坚持“三维”教学目标。教学目标包括情感态度价值观、能力和知识三个方面即“三维”目标。“三维”目标是相互联系的一个整体，思想品德课程更加注重的是情感态度价值观目标。思想品德观点是核心、是统

7、帅；学生的认知能力和行为能力是组织和呈现教学内容的主导；知识是支撑思想品德课程的基础，服从并服务于能力、情感态度价值观目标。教师对每一堂课的教学都必须确定恰当的“三维”教学目标。为此，教师应做好以下三点：1、认真研读课程标准。课程标准从情感态度价值观、能力、知识三个方面，分级分类地界定了课程的总目标、分类目标、具体内容目标。教师只有认真阅读、深入研究课程标准，准确把握课程标准的目标要求，才能制定符合课程标准的“三维”教学目标。2、准确把握教材。教学目标都源于教材又涵盖教材，教学参考书是分析教材、指导教学的教师专用教材，它对教学目标有更加细致明确的规定。教师只有熟悉教材，对教材内容的安排、呈现方

8、式及其思想品德观点的关系理解深刻、把握全面，并结合教学参考书对教学目标的规定，才能制定恰当的“三维“教学目标。3、全面分析学生。确定的教学目标要符合学生的实际知识水平、能力发展状况和内心情感需要。由于不同学生的知识水平不同，认知能力存在差别、道德情感体验也有差异，这要求教师必须对学生已有的思想品德情感、知识水平、能力状况有一个全面正确的认识和分析，针对不同的学生确定不同层次的目标，不搞一刀切，使“三维”目标体现学生的个体差异，让每位学生都能得到充分的发展。四、改革课堂教学方法，让学生做课堂的主人课堂教学是思想品德课主要的教学形式，学生是课堂的主人。新课程倡导民主平等的新型师生关系，倡导学生参与

9、、探究、合作的自主性学习，注重学生的情感体验。因此，教师必须改革课堂教学方法，引导学生开展参与式、探究式、合作式、自主性学习，让学生积极参与课堂教学，成为课堂的主人。1、指导学生进行记者访谈针对教材中设置的“说一说”、“谈一谈”等栏目，教师可以把他们设计成记者采访的形式，教师做记者或指定一名学生记者采访学生，让学生说出自己的认识、感受和想法，教师要鼓励学生发言，启发学生思维，对学生的发言及时作适当的点评、归纳，这样能调动学生积极参与教学，实现师生教学互动，较好地实现教学目标。2、引导学生开展课堂讨论讨论式教学是新课程理念下最常用的一种教学方式。教材中几乎每一框都设有“想一想”、“议一议”、“讨

10、论”等栏目，可以针对这些栏目中的问题让学生进行讨论。也可以先由教师或学生提出有针对性和启发性的问题，问题本身有一定的复杂性或两难性。如“只有干轰轰烈烈的大事业才能实现人生的价值，平凡的工作不能实现人生的价值。”“挫折是好事还是坏事”等，教师把学生分成小组为单位进行讨论，给学生充分讨论的时间并归结出自己的观点、理由，然后教师让各小组代表分别发言，教师要及时分别给予评析，做出恰当的肯定或否定，激励和再启发学生并归纳总结，对学生进行主流价值引导，提高学生的认知水平、价值判断能力、辩证思维和表达能力。3、组织学生表演生活教材根据“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则设计了一些贴近学生实际的生活情境，如七年级上册62页“如果遇到下列情况，希望别人怎样看待自己？”和下册27页“在下列情