《走一步再走一步》课堂教学实录

1、?走一步，再走一步?课堂教学实录?走一步，再走一步?教学实录教学设想?走一步，再走一步?是一篇以叙事为主的文章。运用质朴的语言，描绘了一个扣人心弦的故事，在故事中蕴含着生活的哲理，教学此文章，本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵，从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的才能的理论指导，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应才能的理论指导。选用创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。创设情境，导入新课教师出示“一个人攀爬在悬崖上的图画。提问：1同学们都爬过山吗？或者有过什么历险的经历？你是如何渡过难关的？学生自由发言，

2、教师小结师：画面上的人顺利地爬到了悬崖上，可当他回首眺望时。不免有些心惊胆颤。继续向崖顶爬，有些腿软，想下山，实在害怕。眼看夕阳西下，谁来帮帮他？让同学们考虑片刻，然后请同学们发表自己的见解师：大家都非常热心积极地替他想方法，如今我们翻开书来看看书中的“我，最后如何下山的。请大家把书翻到第二课，先看一下“导语，这篇文章写的是我童年时的一次“脱险的经历，既然是“脱险，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢?又是怎么脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这些经历呢？说“其中蕴含着生活的哲理，是什么哲理呢？这幅画的内容与课文联络严密，创设这样的情境，可以吸引同学们的注意力，激发同学们的学习兴趣，能自

3、如、轻松地导入新课整体感知1、默读默读要注意速度，要从每分钟300字进步到500字，大约1500字，要求4分半钟看完。到时说“时间到。默读后要请同学复述故事情节，阅读时要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息。2、复述故事情节1复述前的准备抢答：师：故事发生在美国哪个城市?生：费城师：故事发生在什么时间?生：七月里一个闷热的日子师：爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?生：和我一起的五个小男孩；内德、杰利师：那座悬崖有多高?生：约20米高师：岩石架有多高?生：4米师：再仔细看书，文中是怎么写的？生：离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架，所以岩石架的高度是约7米。师：他用了一个“约字

4、，表述得很准确。下面请同学复述一下课文，那么，复述故事要注意什么问题呢？首先，要理解文意，明确中心。其次，要理清课文的情节构造。看故事的开端、开展、高潮、结局各写了什么内容。重点内容要详述，非重点的应简单。再次，要抓住原文中的关键词语和句子。最后，还要注意复述应该要用自己的语言来表述。学生复述略先让学生明确复述的要领，复述后师生共同评议复述中的得失，根据评议，改进自己的默读习惯，积累经历。师：请同学们大声朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。交流讨论学生读后，教师出示课文主旨研讨题：1从课文内容看，标题“走一步，再走一步是什么意思？2为什么不要想着间

5、隔 有多远？3故事蕴含了什么生活哲理呢？生：课文中的“我面对困难，“着眼于最初的一小步，走了这一步再走下一步，也就是把大的困难分解，走好每一步，解决每一个小困难，最后就能成功。生：生：大困难是由小困难组成的，小困难好战胜，把小困难一个一个解决掉，大困难不就抑制了吗？生：有一次教师留的作业特别多，我写着这科想着那科，一边唉声叹气，觉得写一晚上也写不完，后来我妈妈对我说，你就写完一科再写另一科，一科一科写，肯定能写完，后来我就静下心写，结果九点多就写完了。我想，假设一个人总想着，间隔 太遥远了，困难太大了，那么他就会失去信心和勇气，被困难吓倒。生：师：确实是这样，在人生道路上，无论我们遇到怎样的困

6、难险阻，都可以化整为零，把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了宏大的困难。“走一步，再走一步这种人生经历，给人以战胜一切困难险阻的信心。拓展延伸同学们还记得苏轼的?题西林壁?这首诗吗?生：横看成岭侧成峰，远近上下各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也会有不同的感觉和发现，多角度阅读，首先要确立角度，可以着眼于某个任务，也可以着眼于某一情节，提出问题，考虑问题。请同学们积极考虑，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。学生提出后教师整理：1 评论四个孩子的行为。喜欢文中哪个

7、人物？不喜欢哪个人物？为什么？2 石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？3 假设“我的父亲没有来，你作为“我的同学，将怎么办？4 假设你是“我，孤身一人在悬崖上，将怎么办？就以上问题，学生合作探究，各抒己见。小组讨论能最大限度地活泼学习气氛，调动群体合作学习的积极性、主动性，互相间进展智力启迪和互补，同时也为每个学生提供表现自我的时机，教师抓住学生讨论中的最正确契机，适时加以点拨，如有争议的或带有共性的问题再作集体指导，培养学生选择、分析语言信息的才能。生：我喜欢杰利。在“我爬上石架，进退两难时，“杰利看来好似有点不放心，但还是和大家一起走了，后来他把父

8、亲找来，说明他还是挺有爱心的。生：其他的孩子把“我丢下不管，甚至还嘲笑“我，说明他们没有爱心，我不太喜欢他们。生：因为我一直体弱多病，父亲让我一个人下来，万一我摔下来，他会懊悔一辈子的。生：父亲可能会有这种担忧，但他一定理解自己的儿子。他没有把我抱下来，是想锻炼我的勇气，假设他把我抱下来，那么下次还遇到类似的困难，我可能还是束手无策。生：因为孩子的路终究要靠自己走，父亲指导孩子让他自己走下来，是让孩子增长抑制困难的勇气和信心，我觉得父亲这样做是正确的。生：假设父亲没来，作为同学，我会陪着他，抚慰他。生：我不会丢下他一个人在悬崖上，我会想方法帮助他，带着他一步一步走下来。生：假设是我孤身一人在悬

9、崖上，我会想方法节省体力，等天亮再大声呼救。生：假设在可能的情况下，我会一点一点自己小心的爬下来。生：师：从同学们的发言中，教师能感受到大家都有一颗患难与共的爱心，而且在困难面前不退缩，英勇、坚决。文中作者的经历，能给你怎样的启示呢？生：以前我总想，要是马上能上大学多好呀。如今我知道了，学习要从小学学起，然后再一级一级往上升，课程也是由易变难，学习就像是马拉松，是急不来的。初一是打根底的一年，我要把握住每一步。生：世界首富比尔·盖茨创业时也是白手起家，用自己的聪明才智成立了一家并不大的电脑公司，在美国剧烈的竞争中，一步一步向上攀登，后来拥有了许许多多的财富。看来，大人们的事业，也是一

10、步一步创造出来的。小结：文中的“我从一件小事感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。假设你在生活中也能不断考虑，擅长感悟，那么，你也将拥有一个高质量的人生。布置作业1 生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？假设如今碰到这种情况，你会怎么办？2 读下面一段文字，你有何感受？用简洁的语言表述出来。心理学家做过一次实验：将一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的玻璃板隔开。刚开始，鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着，它又向小鱼发动了更猛烈的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要攻击。第三次，第四次屡次进攻无望后，它不再进攻。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着小鱼在它的眼皮底