《跳水》教学设计

1、跳水教学设计三立小学杨洁【 教材分析 】跳水 一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事。一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头。孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。在读懂课文的基础上，学习船长在危急中，冷静，机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。本篇课文情节惊险，扣人心弦， 易于激起小学生的阅读兴趣，形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。 在学习字词，初步读懂课文内容的基础上，进入第二课时的学习。【 教学目标 】知识与能力目标：1. 学会本课四个生字，理解生词的基本含义。2. 抓住重点语句想象场景，体会人物

2、的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。3. 有感情地朗读课文。4. 引导学生领悟文章的表达顺序, 积累语言。过程与方法目标：1. 师启发谈话、引导、点拨。2. 学生读书感悟、讨论、交流。情感态度价值观目标：学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。合作技能目标：愿意与同学展示交流，在展示时，能把内容说清楚；别的同学展示时，自己能认真倾听，并能补充和质疑。【 教学重点 】理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。【 教学难点 】抓住文中重点词句理解，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。

3、【 课前准备】多媒体课件【 教学过程】一、 激趣导入1. 师： 一艘环游世界的帆船正往回航行，这一天风平浪静，水手们都站在甲板上，托尔斯泰笔下的跳水 这个惊险的故事就发生在这艘游船上。 （板书课题）这节课我们接着来学习这一课。2. 首先，请同学们再来回顾一下这个精彩的故事。（朗读视频）二、整体把握，引入文本1. 这个故事发生在哪儿？故事发生在一艘远航归来的大船上。介绍帆船2. 故事中出现了哪些角色，能按出场顺序说出来吗？师： 真好！ 他们之间有什么联系呢？能用一个课文中出现过的字分别概括他们之间的联系吗？预设：水手“逗”猴子，猴子 “气”孩子，孩子反过来“追”猴子， 最后，船长用枪“逼”孩子跳

4、水。3. 概括得真准确。谁能看着板书，把故事的主要内容说一说呢？师：讲得太好了，请同学们也和自己的同桌说说故事吧！三、学习探究评议导读（一） 研究孩子遇险的原因。1. 导读：想一想：孩子走向危险境地与谁有直接关系？（生述：与猴子、与水手有直接关系。）导语： 为什么说与这些因素有直接关系呢？我们来研究这个问题。请同学们默读1 4 自然段。先来看看为什么与猴子有关？（生：因为猴子放肆。 ）放肆是什么意思？（不受约束、任性、毫无顾忌）导语：从文中哪些句子感受到猴子非常放肆？学生默读课文，找出有关语句。谈体会。课件出示以下句子：它好像故意逗孩子生气，指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬他，朝着它大声叫

5、喊，但是它撕得更凶了。猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅杆的顶端了，这时猴子把身子尽量伸直，用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的横木的一头，然后爬到桅杆的顶端，乱扭着身子，龇着牙做着怪样。2. 教师启发：猴子这样放肆，此时孩子的心里在想什么？学生回答，教师板书：猴子逗孩子3. 总结：看来，孩子陷入危险境地确实与猴子有关。那么，为什么说也与水手有直接关系呢？请你默读课文，从文中找到答案。生述：课文中写到“水手们都笑起来。 ” “水手们笑的声音更大了。 ”师：他们在笑什么？（水手拿猴子取乐）4. 导语：看来，孩子陷入危险境地，确实与猴子、水手有直接关系。文中还几次描写孩子

6、的情绪变化。请你画出孩子几次情绪变化的语句，并联系上下文理解他情绪神态变化的原因。学生找出句子：（ 孩子哭笑不得- 孩子的脸红了孩子气急了孩子气极了）（课件出示）师：哭笑不得是什么样的表情？（想哭但哭不出来，笑又笑不出来，是很尴尬的样子。）“气急了”和“气极了”有什么不同？（ “气急了”急是着急、生气； “气极了”极是气愤到极点。5. 师： 孩子为什么会有这一系列的情绪变化呢？学生从文中找到答案。 出示课件（回答问题）。因为 （猴子）摘孩子的帽子并戴在自己头上，（水手们）都笑起来，所以孩子哭笑不得。因为（猴子）好像故意逗孩子生气，（水手们）笑的声音更大了，所以孩子的脸红了。因为（猴子）一边爬，

7、一边逗孩子，所以孩子气急了。因为（猴子）把帽子挂在高高的横木上，要拿到帽子，太危险了，所以孩子气极了。总结：水手拿猴子取乐，猴子挑逗着孩子，水手们更是从中起哄，使孩子的情绪有了一系列的变化。于是孩子开始追猴子， 并一步一步地走向危险的境地。 导语：强烈的自尊心驱使孩子非要和猴子较量一番。请你通过朗读表达出这种情感。总结：就这样，孩子被气昏了头了，他失去了理智，一步步走上了绝境。（二）品读语言，感受孩子遇险的情景6. 自学提示 : 请同学们默读56自然段， 读后用一个词语来形容孩子危险的处境。（万分危急、生死攸关、身陷绝境）你们说的这些词语，作者文中写到了吗？（没有） 一个词语都没用到，但是依然

8、让我们感受到了当时处境的危险，那他到底是怎么写的呢？7. 交流：预设 1：孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木。引导学生抓住重点词语“摇摇摆摆” “走上最高横木”等体会孩子已经走到了“绝”路，进入了十分危险的境地。预设2：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。所有的人都不知所措。（1）引导：粉碎什么意思？这到底是一种怎么样的情况？（必死无疑）（2）学生说到“不知所措”时，让学生结合课文内容说说这个词语的意思？ （ 不知道怎么办才好。）（3） 结合这幅图引导学生直观形象的体会出孩子所处的险境，思考：为什么说就算孩子够到帽子也难以转身走

9、回来？（4）作者是用什么方法让我们感受到了孩子当时处境的危险。预设：用了只要就；即使也两组关联词语一句侧面写， “全都吓呆了”，写出了孩子的处境危险；一句正面说，只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。一句反面论，即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。所有的人都不知所措。三句话不但交代清楚了情况，还说明了后果，有写出了船上人的心情，揪住了读者的心。预设3：孩子听见下边的叫声才醒悟过来。他往下一望，脚底下就摇晃起来。（1） 引导学生抓住重点词语 “醒悟” 、 “摇晃” 等词语让学生谈感受。预设： 之前孩子不知道自己已处于危险境地，此时已经清醒了，意识到了自己的危险。（2）追问：想象当时

10、的情景。孩子在哪儿往下望，此时他有什么想法？预设： 孩子在最高的横木上战战兢兢地向下看，腿打起哆嗦，心里害怕极了！不知道怎么办才好。情况太紧急了，老师都为孩子捏了一把汗，此时你的心情如何？（忐忑不安焦急万分心急如焚）处境这么危险，能通过你的朗读让大家感受到当时的紧张气氛和危急情况吗？指读并评读。学生齐读。（三） 救孩子1. 启发： 情况十分危急，我们想办法救救孩子吧！同桌互相讨论进行可行性推断（搭梯子、拉网、在甲板上铺上棉被、让水手爬上桅杆，叫直升飞机）2. 教师总结：大家能想出这么多的办法真是了不起。但这些办法在当时情况下能行得通吗？（时间不等人刻不容缓）师： 因此， 在最短的时间里让孩子得

11、救才是最好的办法。在这千钧一发之际， 船长出现了，他用了什么样的方法救儿子呢？读读课文，看看船长是怎样化险为夷的？学生自读。3. 默读 7 自然段， 船长当时是怎么做的？你感受到了什么？抓重点的词句体会，把你的感受与理解写在旁边。正在这时侯，孩子的父亲船长从船舱里走了出来， 手里拿着一支枪， 本来要打海鸥的。他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊： “跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！ ”孩子在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。 “跳到水里，不然我就开枪了！一！二！ ”在父 亲刚喊出“三”时，孩子把头一低就跳了下来。（ 1）引导学生理解重点词语“本来”、 “立刻” 、 “同时

12、” 、 “赶快”让学生谈体会。预设： 这些词语能体会到船长做出判断时间短、速度快， 果断、 机智、镇定。（2）在父亲的威逼下，你们听到了什么？（喊）想象假如你是孩子的父亲，你怎样向孩子喊话？（短促、有力、不容置疑、命令式）引导学生体会叹号的表达方法：读出当时的画面。4. 3） 追问 : 跳水就能保证孩子的安全吗？他不怕风浪把孩子卷走吗？预设： 不会的。 联系上文因为海面风平浪静，何况还有那么多熟悉水性的水手。（4）继续问: 结果怎么样呢？读读8 自然段。预设： 当时情况很紧张。作者用了一个比喻句，写出了孩子落入大海时的状况孩子像一颗炮弹落到水里。炮弹说明速度之快，力量之猛，因为他是从大船的最高

13、的横木上跳下来的。（5）在学生回答中，体会破折号的作用：40 秒钟以后大家已经觉得时间太长了。分三个层次：借助生活体验 40秒的时间很短。回归文本，体会破折号的用法一一表示转折。想象对谁来说40 秒太长了，体会作为父亲当时的心态。（ 6）孩子从这样危险的处境中得救了，此时你又能用什么词来形容呢？预设：转危为安、化险为夷、绝处逢生（ 7）启发提问：船长命令孩子跳水，是不是救孩子的唯一办法？为什么？（不是唯一的，但是跳水才是让孩子脱险的最好的办法。）（ 8）质疑：孩子从危急时刻到转危为安，我们看到船长是怎样的一个人呢？（围绕：船长的沉着、镇定；机智果断；急中生智；）（ 9）教师总结：从船长的表现中

14、你受到了怎样的启发？预设：遇到突发状况不要慌，要冷静的想办法等。（ 10） 师： 同学们当船长都当得很好，谁来做代表接受一下老师的采访？还是你吧！魏船长， 我想代表咱班同学问问你，你为什么要用枪逼着孩子跳水呢？当时，你是怎么想的？我们还是先问问魏船长对孩子跳水有没有把握吧！为什么你能想出办法，而其他人不能呢？你看，水手们都吓呆了，您的儿子也吓傻了，为什么你就不会呢？（ 11）师：佩服这样的船长吧？佩服他什么？（ 12）怎么理解船长最后的表现？（第九自然段）总结：孩子终于化险为夷，转危为安了。读到这里，我们也为孩子松了一口气。四、总结全文巩固发展1. 课文谁是主要人物？为什么？学生如果答不出来，可这样引导：课文写谁跳水？（船长的儿子）为什么要跳水？（为了挽救儿子的生命）是谁想到了这个挽救孩子生命的最好办法？（船长）小结： 所以课题 跳水 突出主要人物船长沉着冷静 机智果断。2. 师：学完这篇课文，你受到什么启发？可以以“我想对文中的说”发表自己的看法，也可以直接谈自己的收获或想法。如： 就船长来说，遇到危急的情况要冷静果断