人人享有人格尊严权教学设计

1、1让我们有尊严地成长人人享有人格尊严权教学设计永川区永红学校 万渝平一、教学目标与重难点的确定1教学资源的分析（1） 人格尊严对于个人生命的重要性。 生命是人最可宝贵的财富。人只有尊重生命，才能有尊严的活着，也才能有尊严地成长。我们的教育对象是活生生的生命个体，所以我们的教育应该是关爱学生生命发展 的教育，是关注学生人格和谐发展的教育。新课程正体现了这一理念。（2） 人格尊严在思品课程中的地位。 引导学生过积极健康的生活，用正确的价值观念启发学生去思考、去践行是思想品德课程的根本任务。因而，“人格尊严”贯穿在初中思想品德课程标准的“成长中的 我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关

2、系”这三大板块中。本课“人格 尊严”就是课程标准“我与他人的关系”中第三部分的内容。它从内容上看是第三课生 命健康权这一物质性人格权到精神性人格权的进一步深化，同时也是肖像权、隐私权等 内容的起点，居于人格权的核心地位，起到了承上启下的作用。（3） 人格尊严历史上的缺失及中学生的现状。从历史的层面看，中国文化在人格尊严的长期缺失大大麻木了我们中国人在这方面 的感知；从现实生活来看，初二学生处在身心巨变时期，容易受到来自各方面的不良教 育的影响，不懂得尊重他人，人际交往出现障碍。同时，侵犯学生人格尊严的行为时有 发生，但由于学生对人格尊严权的认知较差，他们甚至不懂得判断是否侵犯自己或者他 人的人

3、格尊严。2教学目标及重难点的确定基于以上的分析，结合“情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力”三维目标 的要求，我确定了以下教学目标和教学重难点。教学目标：1、通过探究活动，让学生在体验中自觉感悟，初步了解人格尊严权和名誉权的具体 内容，能正确区分哪些行为是侵犯公民人格尊严和名誉的行为。2通过启发点拨，让学生在反思与践行中逐步明白尊严对于每个人的重要意义，在生活中从小事做起，自觉运用法律维护自己和他人的人格尊严，让学生有尊严地成长2教学重难点：重点：学会尊重他人，自觉维护自己和他人的人格尊严。 难点：对人格尊严的理解，道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯。课时安排 ：1课时二、教学方

4、式的选择 新课程强调教学与生活的联系，倡导“学习问题生活化，生活问题学习化”。为了 很好的践行这一新理念，我校以校为本地展开了“人性化、人格化、人文化”的“三化 教育”行动研究。一言以蔽之，就是说我们的教育是要“让学生有个性地发展”，要“让 学生有尊严地成长”。以此为指导，我校以“以学定讲，分层教学，精讲精练”为教学 基本式。这要求教师首先要创设一种宽松的、民主的课堂环境，尊重学生的个性，教师 讲得精，练得精，学生学得“主动”，学得有“主意”，学得有“主见”。以此为指导， 我建构起了“话题导引，合作探究”教学方式，即首先将教材内容“话题化”，提出能 激活学生思维矛盾的“话题”，从而引导学生合作

5、探究，并适时进行学法指导，引领学 生创造性地学习。为此， 我首先将本课内容“话题化”为四大话题： “感知尊严”、 “理解尊严”、“反思尊严”和“维护尊严”。然后，运用情感体验法、合作探究法、反思自悟法、对 比法、列举法等方法将这四大话题组合成如下四大教学板块：引入课题，感知尊严活动探究，理解尊严聆听心声，反思尊严课堂升 华，维护尊严。三、教学过程：（一）引入课题，感知尊严师：用大屏幕出示发生在广州白云机场一乞丐在行乞时的情景，让学生思考：“乞 丐有尊严吗”？什么是人格尊严？她表现在那些方面？生：有。师：可是乞丐自己都看轻自己啊，他还有人格尊严？ 生：无论是谁，都有享有作为“人”的最起码的社会地

6、位和受到他人与社会最起码 尊重的权利。师：说得好。这种权利就是人格尊严权。 由此看起来， 人格尊严表现在哪两个方面？ 生：自尊与他尊。师：那么人格尊严具体体现为那些内容？请大家在书中迅速地找到生：（朗读）人格尊严具体体现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权等。师：（小结）因此，你可以不去施舍，但你决不能因为施舍了别人钱物就有权利去 侮辱别人的3尊严。哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻贱了自 己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的 一点人格尊严。（二）活动探究，理解尊严师：为了帮助大家更好的理解尊严，我们先来做一个评比活动活动一：班级红星的评

7、选（最受欢迎的同学或者老师）。姓名入选理由共同特点（学生提名，并说明自己的理由）学生甲：我提赵老师，因为她很关心我们学生乙：我提刘芝婷，因为她工作积极，上课认真，还乐于助人学生丙：我提程晓月，她学习勤奋，工作主动，积极参加各种集体活动.教师：通过班级红星的评选，相信同学们感受名誉对人的重要意义，我想更多的同 学都想做一个有好名声的人，那就请从实践中做起吧。不过，品行优良的人一定会受到 客观公正的评价和待遇吗？活动二：故事续写教师：（播放背景音乐）讲：四年前，曲小雪留学美国，到露意丝太太家勤工俭学, 在多次受到了令人难以忍受的侮辱之后，她决定辞工。而老太太的儿子银行家爱德华却 蛮横地拦住了她，并

8、声称，中国人比他最看不起的黑人都不如。事关中国人的尊严，曲 小雪不卑不亢，针锋相对。恼羞成怒的爱德华母子，竟对弱小的曲小雪进行人格侮辱和 毒打，致使曲小雪膑软骨永久性挫伤、脊椎骨错位弯曲以及严重脑震荡。更让人难以忍 受的是，爱德华母子竟恶人先告状。面对身心的折磨，曲小雪会怎么做师：同学们先大胆猜想故事结果：曲小雪是忍气吞声还是不畏权势对簿公堂？是半 途而废还是契而不舍？官司最后赢了还是输了?生甲：曲小雪不畏权势对簿公堂，虽历经艰难，但官司最后赢了生乙：她选择了逃避，回到了中国，毕竟在美国不好打官司。师：到底结果怎样，我们先留个悬念。师：（问）勤奋的曲小雪在没有受到公正评价和待遇后，她怎么做的？

9、爱德华母子采 取了哪些4恶毒手段？对受害人造成怎样的伤害？生：曲小雪不卑不亢，针锋相对生：恼羞成怒的爱德华母子，竟对弱小的曲小雪进行人格侮辱和毒打，还恶人先告 状。生：曲小雪膑软骨永久性挫伤、脊椎骨错位弯曲以及严重脑震荡，身心备受折磨。 师：通过对案例的思考，大家懂得了什么？ 生：损害名誉会对受害人造成身心的双重伤害。损害名誉会伤害人格尊严。名誉权受到侵害应该像曲小雪那样拿起法律武器来维权。师：说得对！我们应该学会在名誉被损害、尊严受践踏时用智慧和法律来维护。大 家想知道最后的结果吗？生：（大声）想！师：请大家看大屏幕，朗读：生：（朗读）“可你们错了！至少我这个中国人，当然，还有许许多多的中国

10、人都决 不会在你们的美元面前低下自己高贵的头！我打这场官司，是为了讨回我做人的尊严！ 尊严！美元，在我的尊严面前一分不值。见鬼去吧！美元。 ”师：读完曲小雪在法庭宣判完以后义正严词的话语，大家有何感受？生：噢感受到曲小雪讨回的不仅是个人的公道，还有一个拥有五千年文明的伟大民 族的尊严！（掌声）师：下面请大家看一个短片马家爵的公开遗书（三）聆听心声，反思尊严活动三：我聆听，我反思师：看了短片以后，大家说说是什么使马加爵走上了不归路？从这封信中你听到了 什么，懂得了什么？生：我们不仅要维护自己的尊严，还要懂得维护他人的尊严。尊重他人会给自己带来尊重师：请同学们反思：我在生活中有没有做过侵犯他人人格

11、尊严的行为？反思方式：让学生在准备好的纸上，写出自己曾经侵犯他人名誉和人格尊严的行为, 并对比当时和现在的感受。师：通过自我反思，我相信大家都对自己进行了一次自我教育。通过这个案例，我 想同学们除了看到马加爵极其错误的、残忍的一面以外，还要学会辨证的思考问题，让 学生懂得自尊与他尊的关系，懂得每个人在维护自己名誉和尊严的时候，不得侮辱、歧 视他人的人格尊严。那么，为了维5护你、我、他的尊严，我们该怎么做？（四）课堂升华，维护尊严活动四：维护尊严，从我做起（倡议书）本环节让学生先分小组讨论，然后发言，最后梳理总结，起草倡议书。广意识上q行动上.课堂延伸：建议同学们把这一倡议书贴在自己认为合适的地

12、方，能常常看到，能常 常自勉，从生活小事做起，努力做一个懂得尊重他人的人，做一个受人尊重的人。结束语：我们只有在彼此尊重中感受自身存在的价值，人际关系才会更加融洽，社 会才会更加和谐美好！只有爱才会唤醒爱，只有尊重才会换来尊重，只有爱和尊重才能 让我们有尊严地成长！板书设计：人人享有人格尊严权四、课后反思： 引导学生过积极健康的生活，用正确的价值观念启发学生去思考、去践行是思想品 德课程的根本任务。生命是人最可宝贵的财富。人只有尊重生命，才能有尊严的活着，也才能有尊严地 成长。我们的教育对象是活生生的生命个体，所以我们的教育应该是关爱学生生命发展 的教育，是关注学生人让我们有尊严地成长表尊.玉

13、自6格和谐发展的教育。从历史的层面看，中国文化在人格尊严的长期缺失大大麻木了我们中国人在这方面 的感知，如三跪九叩，“君君臣臣父父子子”等；从现实生活来看，初二学生处在身心 巨变时期，在自尊意识不断增强或者过强的同时却不懂得尊重他人，与父母、老师甚至 同学关系紧张，人际交往出现障碍。因此，我通过“马家爵的公开遗书”视频资料，让学生一方面看到马加爵极其错误 的、残忍的一面，另一方面思考马家爵走到这一步的深层原因。让学生学会辨证的思考 问题，让学生懂得自尊与他尊的关系，懂得每个人在维护自己名誉和尊严的时候，不得 侮辱、歧视他人的人格尊严。同时，顺势进行自我反思，强化学生对自己的不良行为的 羞耻心，加强学生的自我教育。在学生自我反思过程中，我看到有的学生写到： “以前我 我总爱给人起外号，我现在知道了那其实也是不尊重他人的做法，以后不会这样了。 ”还 有的同学说：“有时候我的一些小动作如弄别人的头发，我觉得没什么，但是通过今天的 学习，我懂得了要从细微之处做起，尊重他人。 ”还有的同学甚至不好意思拿给我看，我 笑笑说：“没事，明白了道理就好。 ”在这个环节中，我采用了用纸笔代言，也正体现教师对学生人格尊严的一种维护。 正如余秋雨先生说： “人格尊严常常通过感性细节表现出来，通过过程形