长城教学设计 (2)

1、 长城教学设计设计理念：语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。”教长城这一课，教师、学生都要主动提前搜集资料阅读，这样教学就会事半功倍，收到意想不到的效果。教学目标：1、认识8个生字，会写13个生字。整确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词。 2、 正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学准备：1、了解“世界遗产”。2、

2、 多媒体课件。教学重点： 在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。 教学时间：2 课时。 第一课时 一、 揭题 1、 板书：长城 2、 让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。（出示课本图片）这就是长城。我们知道，“长”指物体形状的长度，“城”特指城墙，那么多长的城墙才被称为“长”城，这长城又是什么样的“城”呢？今天我们就带着这两个问题来学课文长城。 二、 初读课文 1、 边读边画课文中的生字词（养成不动笔墨不读书的习惯），做到不漏读、不错读。 2、 学习生字词 1）出示生字卡片抽读。 纠正学生容易读错的字“峻、峪、屯”等。 2）根据自己的预习，你弄懂了课文中

3、的哪些生字词语的意思。（指名反馈） 重点指导“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语的理解。 三、 字面理解课文，师生合作 （设计意图）语文教学主要是让学生学会感悟语言、运用语言。以言语学习为宗旨，教师引领学生从感悟语言的表达形式入手，到领悟语言表达的精妙，丰富语言仓库的储存。 1、师范读课文，学生完成以下问题 1）听了师的朗读，长城给你留下了什么印象? 学生可以从课文中找词语，也可以说自己想出来的词语。 2）课文按什么顺序写长城？ 由远到近，整体到部分（板书：远近） 四、 再读课文，图文结合 1） 哪幅图和哪个自然段分别是作者远看、近看长城的？ 2）指名

4、读图文相对应的自然段。 师指导学生读难以读通的句子。 五、 小结 今天我们初步了解了长城，明天我们再具体了解它的形态、结构及作者的联想。 六、 作业 1、 抄写生字词。 2、 预习下一节课的内容。 第二课时 一、激情导入。 师：同学们，在我们中国有这样一个古代建筑：她是世界上修建时间最长，规模最大的军事防御工程；无数劳动人民为了修建她付出了血汗甚至生命；她历经了两千年的风雨至今仍然屹立在祖国的北方；她是中国人民力量和智慧的象征；她是中国最早被列入世界遗产名录的古代建筑之一；你们知道她的名称吗？ 对，是长城。毛主席说，不到长城非好汉。作为一个中国人，你必须认识长城，了解长城。今天让我们再一次走进

5、课文，深入了解长城。 二、学习第一自然段。 1、读课题。 2、看图。师：请同学们看图，说一说你看到了什么？ 3、课文中的哪一自然段描述了图上的内容？齐读第一自然段。 4、远看长城，它像一条长龙。（作者的观察点离长城近还是远？）（换成长蛇好不好？体会打比方的说明方法：形象生动）（板书：远看 一条长龙） 龙是中华民族的象征，代表了中国人民不屈不挠、积极向上的精神。成语中有望子成龙、龙腾虎跃、龙马精神。蛇就差远了，虎头蛇尾、蛇鼠一窝。 5、理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋” 6、看图识“万里长城”。（体会列数字的说明方法：具体）步行要花多少时间？（大概67天） 7、指导朗读。同学们，你们能用那些词语形容长城

6、？（在朗读中体现出来） （设计意图）创设情境，放开品读。通过读，使文本意旨触摸学生的心灵，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣，产生感想，走进文本认识长城、体验长城的气概。 过渡句 ：师：远看长城，它像一条长龙，气势雄伟。近观长城，作者又看见了什么呢？请同学们默读课文第二自然段，想一想长城由哪几部分组成？ 1、长城由哪几部分组成呢？（城墙、垛子、瞭望口、射口、城台）画示意图，让学生标出垛子、瞭望口、射口。在图片上指出城台。城墙的外沿是哪边？即敌人进攻的方向。 2、城墙顶有多宽？（体会打比方的说明方法 像很宽的马路。举例说明五、六匹马可以并行，相当于教室的宽度。） 3、瞭望口、射口和城台有什么

7、作用呢？ 4、学到这儿，同学们有没有不懂的问题提出来？（拓展 烽火台 军事上的作用） 5、八达岭上的这段长城，可以用课文中的哪个词语形容？（板书：高大坚固） 师：高大坚固的长城，成为北方游牧民族一道不可逾越的障碍，从而保护了华夏文明世代传承，生生不息。请同学们齐读第二自然段，再一次体会长城高大坚固的特点。 过渡句 ：毛主席说，不到长城非好汉。不知道我们班有没有登上长城的英雄好汉？ 站在长城上，你想到了什么呢？ 让我们自由读第三自然段，体会作者的联想。 三、学习第三自然段。 （设计意图）教学过程中，教师不仅关注“导”的过程，更关注学生课堂内外学习的状态，促进师生在课堂上积极有效、积极互动，把学生

8、一步一步引向深入，让学生感悟到怎样才是课内外结合。 1、体会几个动词，用词语代替“很自然地想起” （ ）在长城上，（ ）着脚下的方砖，（ ）着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。 “站、踏、扶”说明作者身临其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。 2、体会修长城的艰辛，古代劳动工具的落后，加上地形的险峻，更加突出古代劳动人民的智慧和力量。 一块条石两三千斤重，拿班上的学生体重比较，相当于多少位学生的体重。工具的落后，工程的艰辛（拓展想象）修建长城时会发生什么意外呢？ 学生根据搜集的材料或课文的句子，汇报自己想到的画面。 联系“崇山峻岭、一万三千里”理解。从中你体会到了什么呢？（智慧与力量）指导朗读。 3、具体分析： 多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。 “多少、才、前不见头，后不见尾”（体会修建长城的艰辛，表达作者对古代劳动人民的赞叹） 4、指导朗读。理解、初读、指名读、示范读、配乐读。 四、总结：师：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 1、什么是奇迹？ 2、为什么说长城是一个伟大的奇迹？ 3、为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？ 4、各国领导人对长城的赞叹。（展示） 这也是长城毫无争议地、顺利入选世界遗产名录的原因之一。 五、拓展。 （设计意图）教材只不过