综合实践活动《新课标下多媒体使用的利弊》

1、新课标下多媒体使用的利弊摘要  利用多媒体辅助中学的新课标教学，已日益成为现代教育的需要。好多老师认为上课要充分使用多媒体，否则就是落伍、陈旧、老套。但是，如果不顾教学实际，盲目使用多媒体，追求表面的“形象”和“高效”，就会淡化中心，淡化重点，使课堂中信息泛滥，影响课堂效率。为了了解同学们对老师使用多媒体的认可度，我们发放了问卷调查，借以帮助老师合理安排使用多媒体的时间和次数，努力实现课堂教学效益的最大化。关键词  新课标  多媒体使用  利弊一、研究背景利用多媒体辅助中学的新课标教学，已日益成为现代教育的需要。现在一些学校为了提高多媒体的使用率和有效率

2、，要求课堂多媒体的使用率不能低于60%。好多老师也认为上课不使用多媒体，就会落伍、陈旧、老套。于是，一些老师上课的时候，就会抱着电脑不放，运用投影幕，将做好的ppt课件不停地点来点去，搞得我们学生眼花缭乱，没有思考的时间，而我们就像台下的观众，只有眼瞅的分，从而失去了师生互动的宝贵机会，这与填鸭式教学没有什么两样。其实，从我们学生的角度来看，多媒体设施进课堂，是好的，但是，如果不顾实际，盲目使用，就会淡化教育教学的主题，会带来许多负面影响。那么，如何结合实际，合理使用多媒体？本文将根据翔实的问卷调查，提出粗浅的看法，给老师们科学使用多媒体教学提供有益的参考。二、研究方法（一）调查问卷（二）资料

3、收集（三）统计分析（四）归纳总结三、研究过程（一）问卷调查1调查课题：课堂上多媒体使用的利弊2调查目的：通过调查了解同学对老师使用多媒体的认可度，从而帮助老师合理安排使用多媒体的时间和次数，努力实现课堂教学效益的最大化。3调查对象：本校高中部部分学生4调查人数：100人5调查方式：问卷调查出卷、审核：陈思、顾潇洁发放问卷（发放数量100份，收回数量100份）：文青、季苏统计数据：顾潇洁、陈思、季苏6“课堂上多媒体使用的利弊”调查统计表序号问题参考答案人数比例1你认为使用多媒体可以提高你的学习兴趣吗？不可以1111%可以，但提高不大3939%大大提高5050%2你认为每堂课都应该使用多媒体吗？应

4、该2626%讲新课时可以用，讲练习时可以不用2222%应根据具体情况而定5252%3多媒体课件上的精美图片会分散你的注意力从而降低听课效率吗？不会1010%开始会，但调节一下即可4242%的确会4848%4有人认为多媒体课件的容量太大，翻动太快，根本无暇记忆，你认为呢？根本无暇记忆，不好5858%可以快速浏览，若记不住，课后再请教老师4242%5你对老师课堂上使用的多媒体课件满意吗？满意1616%基本满意2222%不满意6262%6你认为在课件制作中哪些方面需要改进？听觉方面1717%视觉方面2626%知识量5757%7你认为理科教学使用多媒体好还是文科教学使用多媒体好？两者都好2020%理科

5、3030%文科5050%8你认为在一堂课上什么时候使用多媒体最合适？开始上课时2525%学生注意力分散时6060%课堂结束时1515%9你认为哪些情况适宜采用多媒体？例题、检测题3838%与课程有关但只需了解的内容2525%较抽象或不熟悉的内容3737%10多媒体的使用能建构起你的知识体系吗？能4040%有帮助6060%（二）统计结果分析由于多媒体是先进的教学手段，大多数同学对此抱着欢迎的态度，认为其形象、新颖，富有动感，比传统的教学模式好得多。下面让我们来分析一下：1你认为使用多媒体可以提高你的学习兴趣吗？89%的同学都认为多媒体的使用可以提高学习兴趣，只有11%的同学认为不可以。这个结果表

6、明大家对多媒体这个新兴的教学手段还是持肯定的态度的。2你认为每堂课都应该使用多媒体吗？超过一半的同学认为要视具体情况而定，不能每节课都用。如果用得太频繁，也会造成审美疲劳，影响学习效果。3多媒体课件上的精美图片会分散你的注意力从而降低听课效率吗？48%的同学认为精美的图片会分散注意力从而降低听课效率，只有10%的人认为不会。4有人认为多媒体课件的容量太大，翻动太快，根本无暇记忆，你认为呢？58%的同学认为课件的容量太大，根本无暇记忆。这说明一味采用课件上课也并不是很有效。5你对老师课堂上使用的多媒体课件满意吗？62%的同学对课堂上使用的多媒体课件不满意，理由是：多媒体像电影一样，太快，一闪即过

7、，知识点记不住，写不下来，重点知识点还没完全理解就过去了；多媒体的知识容量大，我们思维跟不上；师生缺少互动时间。6你认为在课件制作中哪些方面需要改进？57%的同学认为在课件制作中老师应该在知识量方面进行改进，另一部分同学认为应在听觉和视觉方面进行改进。这说明大多数同学还是更注重知识，而非视觉和听觉的享受。7你认为理科教学使用多媒体好还是文科教学使用多媒体好？大多数同学认为文科使用多媒体优于理科，理由是：文科知识点多，课堂容量大，有些知识用形象、生动的图片展示更好理解。8你认为在一堂课上什么时候使用多媒体最合适？60%的同学赞成在课堂注意力分散时使用多媒体更有效，理由是：利用多媒体的动感的图片容

8、易吸引大家的注意力，从而更有效地完成学习任务。9你认为哪些情况适宜采用多媒体？超过一半的同学认为把例题、检测题、较抽象或不熟悉的内容以课件的形式投影出来可以节省时间，也有利于自己更好地理解内容。10多媒体的使用能建构起你的知识体系吗？60%的同学并不认为多媒体的使用能建构起自己的知识体系，这说明不能一味依赖多媒体，还要独立思考。四、研究总结通过调查，我们了解到课堂上使用多媒体对我们的学习带来了一定的帮助。其有利因素主要表现在：(一)课堂教学变得更加形象直观。老师们精心制作的丰富而精美的课件将抽象、枯燥的学习内容转化为形象、有趣的动感内容，给了我们直接的视觉、听觉感受，更有效地吸引了我们的注意力

9、，调动了我们学习的主动性和积极性。比如老师在讲解抛物线及其标准方程时,在引入课题的过程中，应用了“河北赵州桥”“由抛物线旋转而成的抛物面的汽车反射镜”等影音材料，把我们的注意力一下子吸引到课堂中来，给了我们一个非常直观的抛物线的印象。（二）同学们的求新求异心里得到一定程度的满足。我们大多是农村的孩子，初中时基本上没有接触过多媒体，所以上高中后刚接触多媒体时，因为它包含图像、声音、动画，满足了我们求新求异的心理，提高了我们的学习兴趣。（三）化难为易。在理科课程学习过程中，有些抽象的概念是很难理解的，是我们学习的难点。但是，老师使用了多媒体，这些难题将会迎刃而解。例如，在学习生物课本上血液环境一章

10、时，人体的结构本来就复杂，血液循环是我们平时看不见也摸不着的，对我们来说是一个完全陌生而又很抽象的概念，但是在多媒体上，血液循环的全过程被演示得一目了然，血液从右心房右心室肺动脉，左心房左心室主动脉这样具体的演示，我们记忆起来就轻松、快速得多了，而且记忆得深刻、长久。（四）课堂容量增大。例如，以前上数学课，老师要抄写例题，要板演，一堂课下来，老师的身上落满了粉笔灰，连坐在前排的同学也跟着遭殃。而有了多媒体以后，老师将例题投影在投影幕上，既节省了时间，也增大了课堂容量。使用多媒体教学的优点大家都可以直观地感觉到，然而，其不利因素却常常会被大家忽视。在教学过程中，多媒体和课堂教学的有机组合还存在许

11、多不尽如人意之处，如果不能合理地使用，只追求形式上的多，不注重效果上的优，就会造成学生“主动思维”能力的下降。其不利因素主要表现在以下几个方面：（一）喧宾夺主。过于注重课件的外在观感及多媒体使用上的独特、多样，盲目求新、求奇、求趣，就会导致课件信息过于驳杂、无序，导致课堂热热闹闹，开开心心，课后，学生该掌握的主要知识没有扎实地掌握。（二）画蛇添足。有些内容是需要我们自己领悟的，比如语文课本中“月上柳梢头，人约黄昏后”这些优美的意境，想到的比看到的更美妙而深远，可老师向我们投影了两人执手黄昏的情景后，却大煞风景，破坏了我们自主想象的兴致。（三）走马观花。老师的课件准备了很多，在课堂上展示过快，使

12、我们来不及思考，也没有机会互动，同时也不利于同学们记笔记，导致一节课上下来书本上一片空白。（四）浮于表面，课件演示常常代替了实践操作。例如，在上“研究浓硫酸的性质”一节化学课时，本来应该是在用实验来操作的，可是化学老师却用了课件来演示，只见老师点击几下鼠标，就把浓硫酸“加入”到胆矾中去，随之，胆矾由蓝色变成了白色，我们知道NH4HCO3受热易分解，于是，老师又点了几下鼠标，出现了加热的装置，大屏幕上出现几缕烟雾，旁边写道：此为刺激性气体。这样，实验现象、实验结果通通在屏幕上展现，而我们，只是静静地凝望着这近乎完美的操作，想像那所谓“刺激性气味”的刺鼻，并没有很深刻的印象。（五）衔接过渡不自然多

13、媒体课件的编写与制作应与学案紧密配合才对。课件的使用应是课堂教学活动的有机组成部分，但有些老师在实际操作中却没能注意这一点，使人感觉到课件的应用无过渡，显得很生硬，仿佛是为了用课件而用课件。五、几点建议凡事都有一个度，多媒体教学也不例外，使用不当或用之过度，其积极的作用也会转向反面。因此，在发挥多媒体教学优势的同时，请老师们注意淡化和消除不利因素的影响，科学地使用多媒体教学，最大化地提升课堂教学的效率。那么，如何科学地使用多媒体？我们认为老师可以从以下几个方面考虑：（一）在导入新课时使用，有效地创设情境教学。良好的开端是成功的一半。一堂成功的课，如果能从一开始就抓住我们学生的喜欢新奇的心理，恰

14、当、巧妙地利用多媒体手段，声情并茂地创设、渲染课堂气氛，就会激发我们强烈的求知欲望和兴趣，使整个教学活动高效进行和有效落实。（二）在课堂教学进行一半时使用，可有效地消除我们学生的课堂疲劳。心理学告诉我们，同学们的持续注意力一般在25分钟左右，在课堂教学进行到一半时，同学们容易产生疲劳感，这时如果老师能恰当地使用多媒体，对我们进行有效刺激，我们就会集中自己的注意力，从而高效地完成学习任务。（三）在教授重难点时使用，可形象地帮助我们学生理解教学内容。例如历史课上，学习“南京大屠杀”一节时，书本上的图片及其语言描述已无法向我们深刻地诠释当时的惨状和社会背景，这时老师播放的有关大屠杀的视频，让我们对日军的罪恶行径有了更透彻的了解，从而更好地理解了本节的内容。（四）解释抽象知识时使用。有一些抽象的理论知识（如核外电子的运动状态，电子云概念，物质的溶解过程，化学平衡等），老师感到难教，我们更感到难于理解。老师采用多媒体课件辅助，取得了良好的效果。如食盐溶于水，老师通过多媒体技术制作模拟溶解过程，清晰地把NaCl晶体的溶解过程展示给我们。我们通过多媒体演示，直观地认识了物质的溶解过程。（五）板书内容太多时使用。教学过程中，老师经常花较多时间板书，特别是上数学课、物理课时写例题、画图例的时间更多