人教版小学语文六年级下册第四单元教案

1、塘州乡梅育小学电子备课表备课教师吴正丹日期2014.3.26年级（班级）六年级（1）班科目语文上 / 下册下册单元（章）第四单元教材内容和说明本组选编的4 篇文章，有两种呈现方式：一种是卖火柴的小女孩和凡卡，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著鲁滨孙漂流记和汤姆?索亚历险记的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4 篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。本组教材的编排方式与众不同，特别是梗概加精彩片段应该如何教学，估计是教学的难点。因此，教学本组教材，应从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长

2、篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读鲁滨孙漂流记汤姆 ?索亚历险记等文学名著。教学目标1. 了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。2 激发学生阅读安徒生童话的兴趣。3 .体会叙述、信、回忆穿插来写苦乐对比的表达效果。4 .培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力5 .体会课文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。教学准备课时安排授课节数6机动课节数8总课时数14教案课前记录或修改14 卖火柴的小女孩 学习目标：1 会写 7 个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3了解作者

3、实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点1 从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2 从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时安排：2 课时教学过程：第一课时教学目标：1 、会写 7 个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2 . 激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重难点：会写7 个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。教学过程：一、从故事走近安徒生1 简介卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，发表于1846 年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一

4、束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说： “妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。2 自读课文，把课文读通，自学生字。二、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。三、检查朗读，听写生字。第二课时教学目标：1 、把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表

5、达的效果。3、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重难点：把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。一、围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的问题。二、感悟写法，体会情感。可以这样进行：2 对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？3 结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。比如冷天气的冷：“天冷极了，下着雪，又快黑了”“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。 ”“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 ”“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 ”“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿

6、缩成一团。 ”师：是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！难怪小女孩首先就想到火炉了。请同学们接着交流。人情的冷：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。“她想给自己暖和一下。 ”人们说。3结合学生的疑问，在矛盾处体会：（ 1 ）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？（ 2）小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么？三、有感情地朗读课文。四、再谈读了卖火柴的小女孩，可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生：1 、人品2、作品。课前记录或修改作

7、业设计一、辨字组词烘（）烁（）硬（）拱（）栎（）梗（）二、我是拼写小能手u?q?owé?qú nyì n bìchúchu n（）（）（）（）课后反思15 凡卡学习目标：1 学会14 个生字。2有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。学习难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人

8、称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。课时安排：2 课时第一课时一、简介作者和作品，导入新课。凡卡这篇小说写于1886 年，作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡二、检查预习：1 通读全文，认读生字词。2 说说你对凡卡有了哪些了解？三、 快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内

9、容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。1 用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括：2抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。（出示） “我的生活没有指望了，连狗都不如！ ”：谁来说说， “指望”是什么意思？（ 1 ）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？引导学生设身处地地体会：他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。他们一定以为，在大城市是比较好生活的。他可能还想，莫斯科是

10、个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。（ 2） 多么美好的 “指望” 啊！ 而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢， 他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的

11、信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。（ 3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。第二课时一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。1 读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？（生自由谈自己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美好而急切的心情。2 凡卡的梦会变

12、成现实吗？细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。引导重点：醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已：在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。爷爷的年龄、 做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。3 再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会作者表达上的特点。可以通过假设引导：假如没有回忆,假如没有对凡卡写信过程中的动作描写 三、对比阅读高尔基的在人间一

13、个片断：1 快速阅读，想想与凡卡在写法上有什么不同？2 说说作者的学徒生活怎么样？3推荐读在人间。板书设计凡卡挨打挨饿写信挨冻受捉弄我再也受不住了！细节生动对比鲜明爷爷守夜亲爱的爷爷，来吧！联想乡村美景砍圣诞树课前记录或修改作业设计照样子补充词语例： （亮）堂堂（）糊糊（）零零（）眯眯（）醺醺（）晃晃（）灿灿课后反思16* 鲁滨孙漂流记学习目标：1 培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。2 了解鲁滨孙漂流记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。4通

14、过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。学习重点难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。课时安排：1 课时教学过程：一、读梗概，知大意1 学生自主阅读梗概，练习说说这部小说的大概内容？2 结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：（1 ）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？（2）默读“梗概”，把鲁滨孙所遇到的困难及解决的办法做上记号。（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。二、浏览精彩片段，体会精彩之处1 浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么？2 小声

15、读读这个片段，你认为什么地方最精彩？结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩。可以这样安排教学：（1 ）让我们把他列出的“好处”和“坏处”，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么？（2）鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。（齐读） ：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。小结： 鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。（ 3）除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?学生可能谈到鲁滨

16、孙的语言，如： 即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人,学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨孙的思想活动列出来一样。三、激发阅读整本书的兴趣1 再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什

17、么疑问？学生可能会有这样一些疑问：鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨孙自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。2 结合学生疑问，鼓励学生找机会阅读原著。课前记录或修改作业设计填题词 一（）帐蓬一（）轮船 一（）海风一（）围巾 一（）破帆一（）火柴课后反思17 * 汤姆.索亚历险记学习目标：1 培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。2了解汤姆.索亚历险记这部

18、长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3初步了解汤姆.索亚的历险经历，感知他的性格特点。学习重难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。课时安排：1 课时教学过程：一、导入教师简介：汤姆.索亚历险记是美国文学大师马克.吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗？（学生猜测）板书课题。二、阅读梗概，了解小说内容。1 理解“梗概”的意思。2自由阅读梗概，了解小说内容。梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？你从哪知道的？使学生能比较准确地概括主要内容。三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点。1 浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。2