怎样判断探究试验中的实验组和对照组

1、- -怎样判断探究试验中的实验组和对照组关于探究实验设计实验组和对照组的问题，虽然我接触不多，生物也不中考，也从来没有深刻分析这个问题，我觉得遇到这类题目的时候就是凭着感觉，可是群里很多朋友经常争论这个问题，大多好似也是越解释越糊涂，最后甚至自己也“被拷问糊涂了，蓝馨的一句总结我豁然开朗“具体问题具体分析吧!诚然假设此，但是考试可是苦了学生，也苦了那些那么认真的教师们啊，怎么给学生讲啊？我认为首先我们要在回忆一下所谓的探究实验，我们生物课标中给出了六个环节：1、提出问题 2、作出假设 3、设计实验4、完成实验5、得出结论6、表达交流。对照实验是在设计实验过程中才出现的一个环节，所以实验组和对照

2、组的判断要在第二步骤作出假设的根底上来判断，根据假设提出的变量，符合假设的条件的就是实验组，控制条件的就是实验组，所以我感觉实验组和对照组确实定是根据假设的前提来确立的而不是固定的，所以“具体问题具体分析乃是最正确的方法。比方我们提出问题：光合作用是不是不要光？那么就会有两种假设：需要光或者是不需要光。如我我们提出的假设是：光合作用需要光，那么设计实验中，有光的就是实验组，遮光的就是对照组；如果提出的假设是：光合作用不需要光，那么无光就是实验组，有光就是对照组。所以我的观点应该是视提的假设而定，符合假设预期的就是实验组，另一种控制变量的就是对照组。又比方，研究温度对酶的活性的影响，如果你是为了

3、证明酶在80 条件下的催化特性，那么37 的是对照。如果你为了证明酶在37 条件下的催化特性，其他任何温度的实验都是对照。从物理学上讲，运动是绝对的，静止是相对的，只是选择了不同的参照物，或者是互相作为参照物，从严格意义上讲各组都是实验组，而各组之间那么是相互比照参照，互为对照组或实验组。因而“条件对照的实验结果那么是不明确的，只有通过实验才能得出。单组单变量对照实验：施加变量的为实验组，不施加变量的是对照组；多组多变量对照实验：所有组都既是实验组也是其它组的对照组。下面我们结合几个具体的实例来说明这个问题。如探究唾液淀粉酶的消化作用实验，在这个实验中我们都知道滴加清水的也就是不包含研究对象“

4、唾液淀粉酶为对照组，而滴加唾液的为实验组。例1  1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。萨克斯对这个实验的设计具有严密的逻辑性，具体表达在   A没有对照实验        B本实验不需要设对照实验 C曝光处作为对照实验  D遮光处作为对照实验 答案 D，但有人认为应选C。例2  为了解土壤微生物是否能分解农药，并尽快得出实验结论，有人用“敌草隆一种除草

5、剂进展了实验。取等量砂土分装于一样的两容器中，a组高压灭菌，b组不灭菌，以下有关事项的表达不正确的选项是  Aa组为实验组，b组为对照组B向a、b中喷入等量敌草隆，再置于同一恒温箱中培养一样时间C检测敌草隆消失的情况，预计a组敌草隆含量不变，b组的全部消失D只用砂土，实验效果不如几种典型土壤混合后的好答案 A，但有人认为选项A的说法是正确的。师生关于对照实验的模糊认识主要表现在以下几个方面：一是认为处于正常情况下的实验是对照组，而经过特別处理的是实验组。这种说法还是很模糊。二是认为显示正结果的实验为对照实验。什么是正结果？什么是负结果？同样不好确定。三是认为处于正常情况且有正结果的是

6、对照实验。这种说法结合了以上两种说法。四是认为沒有限制因素的为对照实验。五是认为具负相反结果的是对照实验。终究实验组和对照组判段的依据到底是什么呢？通常，一个实验总要进展对照实验有时还要进展比照实验。对照实验只是一个条件即因素不同，其他条件因素都一样的情况下所进展的实验，研究此条件因素和结果之间的关系，这一组就是“实验组,而不包含此条件(因素)的一组称为“对照组。我们不难发现“对照组起到一种衬托作用、实际上它就相当于物理学中参照物的作用，既然作为衬托作用的“对照组其实验过程、结果和现象、对实验者来说已经有感性上或理论上的认识，也就说在未真正做实验之前，实验者对“对照组的结果已经预先知道。如果发

7、现真正做实验之后“对照组的实验结果与其之前的结果是不相符合的，说明此实验操作过程有误，宣布实验已失败，必须重做；如果在实验设计中所有的对象组的结果实验者都不清楚，既此所有的对象组为相互对照实验，也就是我们说的条件对照。我们可以根据这来判断“实验组和“对照组。如例1中在实验设计中遮光组实验结果实验者已预先知道叶片中的淀粉已经消耗干净，滴加碘液叶片不变蓝，既其为对照组，曝光组为实验组。同理例2中研究的是土壤微生物能否分解农药，因此含有微生物的这一对象因素的一组a组为实验组，不含有这一对象因素的一组b组为对照组。这种确定对照实验的理念，与前面几倍XX所说的“对实验变量进展处理的，就是实验组。没有处理

8、是的就是对照组。或“施加变量的为实验组，不施加变量的是对照组。是不同的。这种理念与验证或探究实验过程的认知规律是相符合的，同时它又能与科学探究过程中收集及分析资料信息的方法相融，因此可以应用到所有实验中。“对照性原那么是生物学实验设计的一个重要原那么。而培养学生的的实验设计能力是中学生物学课程标准中所明确要求的一个目标。因此，要使学生准确掌握有关实验设计的根本概念和原理，首先要求教师把握探究性学习和探究性教学的根本理论，并持之以恒地有效贯彻到教学实践中，而在实验中如何设计对照实验就是很好的例子。一中考探究实验题例及其他：06年试题。一生活中一些人酗酒后，情绪冲动，喜怒无常，甚至呕吐酗酒对人体有

9、危害吗？小锋同学希望通过探究“酒精对水蚤心率的影响来寻找答案。 在15的室温条件下，小锋同学选用10只大小一致的成年水蚤，做了A、B两组实验，观察水蚤10秒心跳次数。方法是：A组：每只水蚤先放在清水中计数，重复3次，B组：然后移入体积分数为5%的酒精中计数，同样重复3次，处理数据：分别计算出A、B两组实验数据的平均值。请答复以下问题。1你认为小锋同学在实验中所提出的问题是： 对水蚤的心率有影响吗？2在A、B两组对照实验中，你认为实验的变量是 _。3小锋同学在实验中，用了10只水蚤，并且重复做3次，然后将实验数据取平均值，这样做的目的是为了减少数据的，使实验结果更准确。二为了进一步了解不同体积分

10、数的酒精对水蚤心率的影响，小锋同学用同样的方法，又依次观察了体积分数为10%、15%、20%的酒精中水蚤10秒心跳次数，将得到的数据列表如下：4将上面表格中的数据转换成曲线图。 5根据表格和曲线，随着酒精体积分数的增加，水蚤心率逐渐，直至死亡。6结合这个探究实验，请你谈谈酗酒对XX有什么影响？ 07年试题。图5是模仿英国科学家普利斯特利做过的一个实验示意图注：玻璃罩是密闭的(1)该实验中，甲和乙是做为一组实验。(2)在乙中：植物光合作用为小白鼠呼吸提供了，同时小白鼠呼吸所产生的也 为植物光合作用提供了原料。(3)在实验取材上，如何确保该实验中只有一个变量：。(4)第一次实验后，发现结果与假设不

11、一致时，以下不符合科学探究做法的是 A否认原来的假设，得出与假设相反的结论B按照原来的实验方案重复屡次，检验实验结果是否一致 C检查实验方案，并通过实验重新检验假设08年试题。图6是巴斯德著名的“鹅颈瓶实验示意图。A瓶、B瓶内都装有肉汤，甲图表示A瓶煮沸，B瓶不做处理。一段时间后，其中一瓶仍然保鲜，另一瓶变质；接着，将保鲜那瓶的瓶颈打断如乙图，数日后，瓶中肉汤也变质。1甲图中肉汤仍保鲜的是瓶，而将其瓶颈打断后，变质的原因是空气中的进入瓶内。2甲、乙两组实验所控制的变量都是 A瓶子的大小 B细菌的有无 C肉汤的多少乙图中控制变量的方法是将瓶颈打断；而甲图中控制该变量的方法那么是。(3) 巴斯德的

12、“鹅颈瓶实验是否要经过屡次重复才能得出科学的结论？(4) “鹅颈瓶实验证实了细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。为此,巴斯德提出了保存酒和牛奶的 A巴氏消毒法 B腌制法 C脱水法09年试题。一些同学沉溺于电脑网络游戏，长时间的电脑辐射对他们的身体有没有伤害呢？有人做了这样一组实验：将XX的成年雄性大鼠随机分成两组，每组8只。甲组置于未开机的电脑前，乙组置于开机电脑前；其他饲养条件一样。六十天后获得实验数据如图3。1本实验探究的问题是：电脑辐射对的身体有没有伤害？2实验设置的变量是 ( )A电脑游戏种类 B电脑是否开机 C大鼠的身体状况3每个实验组都用了8只而不是1只大鼠，目的是

13、。4从图3的A图可看出，电脑辐射影响了组大鼠的体重增长和精子的正常发育。5数据显示，长时间的电脑辐射对大鼠的XX有害，这对我们中学生有什么启示？二、几个概念的说明1.对照实验虽然教材没有对对照组和实验组进展阐述，但是在安排第一个探究实验时对什么是“对照实验作了详尽的说明。教材在七上P15给出了对照实验的定义：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进展的除了这种条件不同以外，其他条件都一样的实验，叫做对照实验。我们也来看一下高中生物课本给对照实验下的定义：除了一个因素以外，其余因素都保持不变的实验叫做对照实验。可以说高中的表述直截了当，一目了然。应该说，在对照实验的表述上，高中课本解释的更加直接、

14、明了，更符合学生的认知水平，它很明确地表达出了控制单一变量这一主题、这一原那么。2.对照实验遵循的原那么：1科学性原那么：是所有原那么的前提，实验设计要符合科学性。2可行性原那么：符合实验者的一般认知水平；还要满足现有的条件，具有进展实验和完成实验的可能性。3简便性原那么：实验的材料易获得，装置简化、简单，实验药品廉价，操作简便等等。4可重复性原那么：一方面，减少误差，增加信度。另一方面，你做的实验，同样的情况下，别人应该可以重复验证。5单一变量原那么：依据单一变量原那么，它是处理复杂关系的准那么之一，将复杂问题简单化。在不同的实验组别中，只有我们所要研究的因素不同，影响实验的其他所有因素都一

15、样。6等量原那么：除研究因素以外，所有可以影响实验过程或结果的因素都应该保持一样。7对照性原那么：是生物实验设计的一个重要原那么。在单一变量的前提下，通过对照，就能有效地排除其它因素对结果的干扰，增加实验结果的可信度和说服力。可以说，单一变量原那么和对照性原那么是对照实验的基石和灵魂，而单一变量原那么又是对照性原那么的前提。在生物实验的根本思想就是“对照，因此，大多数生物实验都是在控制单一变量的前提下，根据对照性原那么进展设计的。三、对照组和实验组认定的几种看法但是由于实验组和对照组没有权威、统一的表述，必然导致人们对实验组和对照组在认识上的差异。主要有以下几种认定方法。1.处于正常状态下的是对照组，经过实验处理的是实验组。2.根据实验的目的，施加什么条件来到达这个目的，那这一组就是实验组。3.根据、未知来判断。对照组的实验过程、结果、现象对实验者来说是的，或公认的。实验组往往是未知的、需要验证的。4.对照组是一个参照物，一般没有变化的为对照组。5.对照组和实验组没有固定的模式，既可以作对照组，也可以作实验组。6.实验前是对照组，实验后是实验组。7.对照组：进展了实验处理的事物是实验组；自