人教版第十册小学语文《自己的花是让别人看的》教学设计附课后反思

1、人教版第十册小学语文自己的花是让别人看的教学设计附课后反思教学内容：人教版第十册小学语文教材第八单元25课教学目标：（知识与技能）1认识、会写本课生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。2、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际，体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。3、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。（过程与方法）1结合写作背景，加深对文章的理解。2、通过结合上下文与生活实际，体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。（情感、态度与价值观）感受异域风情，理解“人人为我，我问人人”的人生境界。教学重、难点：体会“人人为我，我为人人”的

2、境界，并从中受到教育。课时划分：两课时教学准备：与本课教学有关的课件设计理念：在读通读顺的基础上，以问题“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”切入教学，并以此贯穿整个教学过程。教学时重视学生的阅读实践。让学生通过不同层次、不同方式的读培养语感，积累语言，加深理解。通过对学生有针对性而又个性化得“悟”提升审美情趣，努力实现工具性与人文性的统在整个教学过程中，教师的任务则是组织、引导学生由浅入深、循序渐进地向更深层次的读与悟。教学过程：第一课时一、谈话导入1师导：同学们，我们的国家是一个具有优良民族文化传统的国家，但是，光了解我国的民族风情还远远不够，我们还应该了解外国风光，异域文化。今天，我们就一起

3、去领略德国的独特民族风情。大家都知道德国是一个爱花的民族，作者季羡林先后两次来到德国，感慨万千，写下了我们今天所学的这篇课文。（板题）2、板题，读题。二、初读课文，学习生字词。1出示生字，生齐读，纠正字音。2、指导书写疑难字。3、结合预习，理解疑难词语。三、再读课文，整体感知。1读了课题，你有什么疑惑？2、默读课文，在文中找到答案。3、小组内交流自己的体会。第二课时一、复习导入。师导：上节课我们学习了课文的生字、词语，了解了课文主要内容，这节课让我们继续深入走进课文。二、初读课文整体回顾1生自由读文，用笔划出作者第二次来到德国发出赞叹的句子。2、从这句话中你有什么疑问？三、细读课文，体会含义深

4、刻的句子。1感悟美丽。（1）再读课文，同桌相互交流，作者看到了怎样奇丽的景色？（2）出示第一句（课件），齐读，说说你读懂了什么？同学们，你们喜欢养花吗？养花是为了给谁欣赏？作者此时看到德国人养花是为了给谁看？此时作者心情如何？你从哪一句看出德国人养花是给别人看的？正是这样是指怎样？应读出什么语气？（3）指导朗读。2、品读第三自然段，领悟美丽。（1）出示第二句（课件）。（2）师配乐朗读，同学们闭眼边听想象画面，说说仿佛看到了什么？（3）你从哪些地方感受到花多、花美？（4）是的，通过想象，大家已经充分感受到了这份奇丽的景色，让我们看看课文插图（课件出示），图文对照把这奇丽的景色读出来吧！,I,&#

5、39;,（5）作者置身于这奇丽的景色中，发出了怎样的感慨？（6）出示第三句（课件）。（7）这是一种怎样的境界？你是怎样理解的？小组讨论。（8）汇报。（9）指导朗读。（10）读懂了这一段话，再来读，大家一定会读的更有感情，更耐人寻味。3、学习第四自然段。（1）这就是作者所说的，多么奇丽的景色，多么奇特的民族，四五十年后作者再次来到德国，当迎接他的主人问，有什么变化吗？他是怎样回答的？（2）这里“美丽”并没有改变指的是什么？仅仅是沿街奇特的风景吗？还指什么？三、课堂延伸。1小结:2、举例说说我们身边“人人为我，我问人人”的事例。四、布置作业。1积累好词佳句。2、背诵课文第三自然段。3、课外阅读有关

6、季羡林作品的文章，进一步了解德国风光与文化。课后反思反思这节课，我觉得主要有以下的三点收获：一是准确、深入地理解课文，首先要感动自己。第一次初读这篇课文的时候，没什么感觉，觉得很失望。第二次细读的时候，发现其中的优美词句，读起来会让你心动；其中的美好境界，同样了令人向往，于是开始认真备课。当我找到了季羡林老师的方方面面的资料的时候，特别是2006年，95岁高龄的季羡林老先生被评为感动中国的年度十大人物时，季羡林老先生说：我没有做什么令人感动的事，真的是有的话，只有“勤奋”两字。那是,我被深深地感动了。我再也没有逃避和偷懒的借口，第三、第四遍地深入文本，查找资料，直到滚瓜烂熟为止。我准确、深入地

7、理解了课文，为上好这一节课奠定了基础。二是精心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。文章感动了自己，未必能感动学生。因为学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根据课程标准和学生的实际，进行精心的教学设计，架起了一座学生与文本之间的桥梁。这节课总体的设计意图是这样的：（1）通过朗读感悟和录像图片的渲染，感受德国的民族风情特点。（2）通过自由朗读，默读课文，抓重点句；小组合作，朗读感悟；熟读成诵，领略德国的奇丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。（3）通过音乐渲染，学生写话，体会季羡林老先生的人格魅力。三是灵活创新地实施教学策

8、略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。最主要的特色在以下两点：1、对关键词语的处理可谓别具一格、独具匠心，使词语教学鲜活起来。首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解，采用教师范读，学生发现，引导想象、体会朗读借助画面，再次渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。其次，对“应接不暇”的理解，创设情境，让学生在具体的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用；第三，通过反复诵读，层层推进，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵优美的词句，凸显课堂教学的实效性。2、紧扣文中的主题，反复吟诵，升华主题，使工具性与人文性得到更加和谐地统一。在体会“自己的花让别人