【作业表单】体现学科核心素养的教学设计(4)

1、体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述学习目标：1;结合有关数据和实验事实认识元素性质呈周期性变化的规律，建构元素周期律。2:知道元素周期表结构，以第三周期的钠，镁，铝，硅，磷，硫，氯，以及碱金属和卤族元素为例，了解冋周期和主族元素性质的递变规律。3:体会元素周期表在学习元素化合物知识与中的重要作用。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析1、知识与技能：(1) 掌握元素周期表和元素周期律。(2) 掌握元素化合价与元素在周期表中位置的关系。2、过程与方法:(1) 归纳、比较。通过对前面所学知识的归纳比较，掌握“位、构、性”的关系。(2) 自主学习。引

2、导自主探究，分析化合价与元素在周期表中位置的关系。3、情感、态度与价值观：培养学生科学创新品质，培养学生理论联系实际的能力。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养可以落实化学学科素养的5个方面。教学重点周期表、周期律的应用教学难点“位、构、性”的推导学生学情分析本节课在学生已经了解兀素周期律的基础上进行教学，主要是让学生认识周期表特别是兀素周期律的应用，整体上难度不大，学生能够掌握。所以须让学生动手、动脑、参与归纳，并在学习的过程中帮助学生查漏补缺，从而使学生达到对旧知识的复习，实现由未知向已知、由浅入深的转化。进而学生会了解并掌握兀素在周期表中的位置（简称“位”）反映

3、了元素的原子结构（简称“构”）,而兀素的原子结构，则决疋、影响兀素的性质（简称性）。因此，我们只要知道三种量（“位、构、性”）中的一种，即可推出另外2种量。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明（一）检查预习，了解学生对已有知识的掌握程度及存1、知识与技能：（1）掌握元素周期表学生自主学习幻灯片运用在的困惑。和元素周期（二）情景导律。入，展示目标(2)掌新课导握元素化合价师生讨论互动入与元素在周期板书表中位置的关三、元素周期表和元素周期律的应用。系。学生质疑（三）合作探究，精讲点拨教师解答【例题剖例题讲解析】【教师精课堂检测讲】本题考查2、过程课堂小结元素的非金属与方法：性强弱的

4、判(1)归断，要熟记并纳、比较。通理解判断标过对前面所学准，不能随意知识的归纳比变换标准。较，掌握知识拓“位、构、展元素金属性”的关系。性，金属活动(2)自性区别（优化主学习。引导设计）自主探究，分板书2：析化合价与元元素的化合价素在周期表中与元素在周期表中位置的关系。位置的关系。板书（1）主族兀素最高正化合价一族序数-最外层电子数二价电子数。知识拓展板书（2）非金属元素，最高正化合价中与最低负化合价绝对值之和等于&【教师精讲】多媒体播放：元素周期律、周期表的用途预测新元素。寻找半导体材料。合成新农药。寻找催化剂、耐咼温、耐腐蚀的合金。进行“位、构、性”的推导。（四）反思总结，当堂检测。（五）

5、发导学案，布置预习3、情感、态度与价值观：培养学生科学创新品质，培养学生理论联系实际的能力。分层作业题1.下列关于F、Cl、Br、I性质的比较，不正确是是？A. 它们的原子核外电子层数随核电荷数的增加而增多。B. 被其他卤素单质从其卤素化物中置换出来可能性随核电荷数的增加而增大。C. 它们的氢化物的稳定性对核电荷数的增加而增强。D. 单质的颜色随核电荷数的增加而加深。2 下列那个选项不能说明金属A比金属B活泼()A.A常温下可以与水反应，B不与水反应。B.B不能从任何含A的盐中置换出金属AC.用氨水可以制取B对应的碱，却不能制取A对应的碱D.A在空气中比B耐腐蚀3 将下列物质加入溴水中，溴水颜

6、色不变浅的是()A.KCl晶体BKI晶体CCC4D.Mg4.下表是元素周期表的一部分，回答下列有关问题：族阖賄IA11AII1AVAVAVIAVHa02r34(1)写出下列元素符号：，11。(2) 在这些元素中，最活泼的金属元素是，最活泼的非金属元素是，最不活泼的元素是。(3) 在这些元素的最高价氧化物对应水化物中，酸性最强的是，碱性最强的是，呈两性的氢氧化物是，写出三者之间相互反应的化学方程式。(4) 在这些元素中，原子半径最小的是，原子半径最大的(5)在与中，化学性质较活泼的是，怎样用化学实验证明？答：。在与12中，化学性质较活泼的是，怎样用化学实验证明？个人反思节课的好坏不是看教师知识教授得怎样，而是要看学生是