班主任角色转变之我见

1、班主任角色转变之我见摘要：班级管理教育中，班主任要转变四种角色，也只有把四种角色转变好了，班级的管理教育工作才会有特色。笔者结合自己多年来班主任工作的实践浅略地谈一点角色转变的掘见。关键词:班级管理班主任角色转变中图分类号：g451文献标识码:a文章编号:1674-098x(2011)12(a)-0000-00随着教育改革的深入进行，班级管理教育越来越重要，作为班级管理教育的班主任来说，如何用和谐、平等的人本管理理念进行班级管理教育，与学生建立亲密的师生关系，使之成为学生心目中的“良师”、“益友”，笔者认为应该转变好以下四种角色。1班主任应由管理者转变为引导者和参与者过去在班级管理教育中，班主

2、任既是组织者又是管理者。班主任说的话就是“圣旨”，学生只能惟命是从。然而，班级管理和教育仍不尽人意，师生之间经常出现“老鼠戏猫”的场面，造成师生关系不融洽，班级工作不能正常开展。为探索班级教育管理的新途径,我从班主任工作手册和中小学班级管理文献中得到了启示：那就是班主任必须放下管理者的架子，把班级管理的主体交给学生，自己由原来的管理者转换为参与者和引导者。首先是在班上建立一支有组织能力、能吃苦耐劳、有奉献意识的班级干部队伍，让学生干部成为班级管理的主体，让学生自己管理自己；其次是班主任以参与者的身份，参加班级组织的以培养学生良好的行为习惯、道德品质和集体主义思想为目标的教育活动，与学生一同学习

3、讨论，增进互信；第三，班主任通过参与班级教育活动，对学生的优、缺点可以及时地进行肯定和纠正。对一些特殊的个案，还可通过学校、家庭和社会进行多重教育和引导。实践证明，通过班主任的角色转换，学生的主体意识增强了，班级的“班风”正了，“学风”也浓了。一个争当“新三好”、争创“文明班级”的势头骤然形成。2班主任应由“师严”转变为“良师”传统的教学管理模式中，老师与学生之间是“师道尊严”。无论老师教学的水平如何、教学的方法怎样？只要学生在“严厉”目光、“凶狠”面孔的老师面前显现出害怕的样子，老师就会认为学生的确怕自己，说明自己有“威严”，自己教学很有水平，其实并不然。实践告诉我们，一个教学水平不高、教学

4、方法简单、对人态度粗暴的“严师”，不但教不好学生而且也得不到学生的欢迎。因此，班主任老师应由过去的“严厉、凶狠”的老师转变为学生信赖的“良师”。因为一个优良的老师，既有坚定的政治立场、清醒的政治头脑，又有坚定的职业信念、良好的职业道德，同时还有广博的专业知识和精湛的教育教学方法。这样的老师既能向学生传授丰富的知识，又能教导学生做人的道理。这样的老师才是学生心目中最尊敬、最信服、最崇拜的“良师”。3班主任应由老师转变为“父母”俗话说：“师徒如父子。”长久以来，正是在这种思想的影响下，当老师的总是把自己看成比学生高一等。平时看到学生做错事、学生身上染有不良行为习惯时，不是严厉批评一番，就是凶狠的训

5、斥一顿。虽说学生当时低头不语，但事后不但没有悔改相反还会造成师生对立，老师生闷气，学生生怨气。要解决师生间对立矛盾，当班主任老师的，只有变老师为学生的“父母”，用“慈母”的爱心和耐心来关心、体贴学生，才能消除师生之间的隔阂。前一时期，我也有过上述的经历。后来经过自己不断的学习和探索，明白了“师徒如父子”的真正含义。从此，我对那些学习不用功、多次违犯纪律的学生，不再采取严厉批评和凶狠训斥的简单方法了，而是把她们视为自己的孩子，晓之以情、动之以礼的给他们耐心的讲道理，让他们明辨是非，自觉地去掉不良行为，进而安心学习。如：洪博文、曾剑锋同学，以前他俩曾一度染上贪玩，上课不听讲、不做家庭作业的坏习惯。后来在我的“爱心”感召下，不但改掉了那些坏毛病，而且学习成绩直线上升，得到了老师和同学们的喜爱。做学生的“父母”就要像学生亲娘一样用“真”心去爱学生，这种爱是不讲代价，不计得失，不图回报的。而这种爱更是要从一点一滴的小事做起。有一次有一个同学在快要下课时突然生病，我赶紧上去询问她的病情。就在这时，她因翻胃将肚中食物顺口吐在课