第二章 学前儿童美术能力的发展

1、幼儿园美术教育幼儿园美术教育与活动设计与活动设计主讲人：汤霞敏主讲人：汤霞敏第二章第二章 学前儿童美术能力的发展学前儿童美术能力的发展 第一节第一节 学前儿童绘画能力的发展学前儿童绘画能力的发展 第二节第二节 学前儿童手工能力的发展学前儿童手工能力的发展 第三节第三节 学前儿童美术欣赏能力的发展学前儿童美术欣赏能力的发展学习目标学习目标 掌握学前儿童绘画能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点；掌握学前儿童绘画能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点； 掌握学前儿童手工能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点；掌握学前儿童手工能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点； 掌握学前儿童美术欣赏能力的发展阶段及各阶

2、段的主掌握学前儿童美术欣赏能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点；要发展特点； 能够综合运用关于学前儿童美术能力发展规律的知识分析儿童能够综合运用关于学前儿童美术能力发展规律的知识分析儿童的美术活动和美术作品的美术活动和美术作品。第一节第一节 学前儿童绘画能力的发展学前儿童绘画能力的发展 一、涂鸦期（一、涂鸦期（1.51.5岁岁3.53.5岁）岁） 二、象征阶段（二、象征阶段（3.53.5岁岁55岁）岁） 三、图式阶段（三、图式阶段（5 5岁岁77岁）岁） 四、幼儿绘画中独特的表现形式四、幼儿绘画中独特的表现形式一、涂鸦期（1.5岁3.5岁）阶段涵义：阶段涵义：指儿童从单纯的肌肉运动（玩笔画线阶

3、指儿童从单纯的肌肉运动（玩笔画线阶段）转变为对图画的想象、思考阶段。段）转变为对图画的想象、思考阶段。表现特征：表现特征：此阶段的儿童从不能控制画笔和所画的此阶段的儿童从不能控制画笔和所画的线条，到能手眼配合初步的控制，并对所画出的画发线条，到能手眼配合初步的控制，并对所画出的画发生视觉上的兴趣，产生形象上的联想。生视觉上的兴趣，产生形象上的联想。阶段划分：阶段划分：未控制的未控制的涂鸦、涂鸦、有有控制控制的的涂鸦、涂鸦、圆形涂圆形涂鸦、鸦、命命名名涂鸦。涂鸦。（一）未控制的涂鸦（1.5岁2岁）也称为未分化涂鸦也称为未分化涂鸦（一）未控制的涂鸦（1.5岁2岁）（二）有控制的涂鸦（2岁2.5岁）

4、（二）有控制的涂鸦（2岁2.5岁）（三）圆形涂鸦（2.5岁3岁）（三）圆形涂鸦（2.5岁3岁）（四）命名涂鸦（3岁3.5岁）（四）命名涂鸦（3岁3.5岁） 双层巴士双层巴士爸爸和妈妈爸爸和妈妈总结 涂鸦出现的原因：涂鸦出现的原因： 源于儿童身体运动的需求，随着身体运动能力和协调性源于儿童身体运动的需求，随着身体运动能力和协调性的提高逐渐发展；的提高逐渐发展； 源于儿童探索周围世界的欲望。源于儿童探索周围世界的欲望。模仿模仿涂鸦滞后：一些没有条件看到别人写字或画画的孩子，即使到达涂鸦期的年龄，也没有出现涂鸦活动。总结 成人的作用：成人的作用： 成人应该重视儿童的涂鸦，切不可认为是孩子的随意胡闹成

5、人应该重视儿童的涂鸦，切不可认为是孩子的随意胡闹而加以制止；而加以制止； 成人应该为儿童的涂鸦创造良好的条件，给儿童留出一定成人应该为儿童的涂鸦创造良好的条件，给儿童留出一定的涂鸦空间，提供必要的涂鸦工具以及各种尺寸的纸张；的涂鸦空间，提供必要的涂鸦工具以及各种尺寸的纸张； 成人应该在儿童涂鸦期发挥恰当的作用：最初阶段，鼓励成人应该在儿童涂鸦期发挥恰当的作用：最初阶段，鼓励儿童的涂鸦；命名期时，尊重儿童的想法，学会倾听，认儿童的涂鸦；命名期时，尊重儿童的想法，学会倾听，认真解读儿童画，用适当的问题刺激儿童进行新的想象思考。真解读儿童画，用适当的问题刺激儿童进行新的想象思考。二、象征阶段（3.5

6、岁5岁）1 1、几何形状累积造型、几何形状累积造型二、象征阶段（3.5岁5岁）一排小鸡去兜风一排小鸡去兜风骑摩托车的小人！骑摩托车的小人！二、象征阶段（3.5岁5岁）蝌蚪人蝌蚪人二、象征阶段（3.5岁5岁）2 2、纯度色彩堆积、纯度色彩堆积二、象征阶段（3.5岁5岁）彩色警车彩色警车奇怪的动物奇怪的动物二、象征阶段（3.5岁5岁）3 3、随机偶然的空间构图、随机偶然的空间构图二、象征阶段（3.5岁5岁）彩色汽车彩色汽车总结 成人的作用：成人的作用： 应该保护幼儿的绘画兴趣，鼓励幼儿大胆作画，激发他们应该保护幼儿的绘画兴趣，鼓励幼儿大胆作画，激发他们通过绘画表达自己的愿望；通过绘画表达自己的愿望

7、； 保证幼儿适当的绘画工具保证幼儿适当的绘画工具； 保护兴趣、鼓励作画、口头赞赏保护兴趣、鼓励作画、口头赞赏； 丰富幼儿生活和视觉经验丰富幼儿生活和视觉经验。三、图式阶段（5岁7岁） 儿童绘画创作的高峰期。儿童绘画创作的高峰期。1 1、造型特点：流畅线条、细节表现、造型特点：流畅线条、细节表现2 2、色彩特点：色彩丰富、色调和谐、涂色均匀、色彩特点：色彩丰富、色调和谐、涂色均匀3 3、构图特点：注意比例、位置关系，出现、构图特点：注意比例、位置关系，出现”透明透明画画“、”基底线基底线“概念画：在画法上逐渐稳定，造型呈现出模式化的特征，喜欢用固定的样式和画法表现出不同的对象。三、图式阶段（5岁

8、7岁）我的幼儿园总结 成人的作用：成人的作用： 多手段激发创作热情多手段激发创作热情 提供机会加深对生活、世界的感知和体验，扩大创作与表提供机会加深对生活、世界的感知和体验，扩大创作与表现的的范围和主题现的的范围和主题 提供多种绘画工具材料让幼儿选择提供多种绘画工具材料让幼儿选择四、幼儿绘画中独特的表现形式四、幼儿绘画中独特的表现形式 夸张夸张透明画透明画拟人拟人 独特的空间表独特的空间表现现第第二二节节 学前儿童学前儿童手工手工能力的发展能力的发展 一、一、玩耍阶段玩耍阶段（约约2 2岁岁4 4岁）岁） 二、二、直觉表现基本形状直觉表现基本形状阶段（阶段（约约4 4岁岁5 5岁）岁） 三、三

9、、样式化表现样式化表现阶段（阶段（约约5 5岁岁77岁）岁）一、玩耍阶段（约2岁4岁） 前期表现：前期表现： 材料或工具成为玩具材料或工具成为玩具 后期表现：后期表现： 学会借助手掌力量将泥塑材料压平，运用双手的配合制学会借助手掌力量将泥塑材料压平，运用双手的配合制作出小圆球等基本物件，进行撕纸活动作出小圆球等基本物件，进行撕纸活动一、玩耍阶段（约2岁4岁）启示：启示：1 1、态度上鼓励；、态度上鼓励；2 2、提供必要的时间、空间、材料和工具、提供必要的时间、空间、材料和工具3 3、教给幼儿正确使用工具的方法、教给幼儿正确使用工具的方法二、直觉表现基本形状阶段（约4岁5岁） 表现：表现：有着自

10、己的创作意图，并愿意通过自己的努力有着自己的创作意图，并愿意通过自己的努力去实现去实现 泥塑：泥塑：开始通过双手的配合以及采用手部的不同动作开始通过双手的配合以及采用手部的不同动作来制作球形、长条等基本的物件；来制作球形、长条等基本的物件； 纸工：纸工：可以比较熟练地使用胶水，运用剪刀剪直线和可以比较熟练地使用胶水，运用剪刀剪直线和弧线，进行简单的折纸活动和拼贴活动；弧线，进行简单的折纸活动和拼贴活动；二、直觉表现基本形状阶段（约4岁5岁）启示：启示：1 1、鼓励并引导儿童使用不同材料工具；、鼓励并引导儿童使用不同材料工具；2 2、增加儿童的成就感和活动兴趣。、增加儿童的成就感和活动兴趣。三、

11、样式化表现阶段（约5岁7岁） 表现：表现：已经学会使用一些基本的工具和材料，喜欢运已经学会使用一些基本的工具和材料，喜欢运用多种材料表现自己的创作意图用多种材料表现自己的创作意图 泥塑：泥塑：能够灵活地运用各种技能制作出不同形状的基能够灵活地运用各种技能制作出不同形状的基本物并通过对基本物的雕塑和组合来塑造物体，能够利本物并通过对基本物的雕塑和组合来塑造物体，能够利用其他材料对作品进行加工和细部刻画；用其他材料对作品进行加工和细部刻画； 纸工：纸工：能够自如地使用剪刀，剪出自己希望的形状，能够自如地使用剪刀，剪出自己希望的形状，边缘较整齐，进行拼贴创作，能够折叠剪出窗花等剪纸边缘较整齐，进行拼

12、贴创作，能够折叠剪出窗花等剪纸作品；利用废旧物品进行综合材料立体造型。作品；利用废旧物品进行综合材料立体造型。三、样式化表现阶段（约5岁7岁）启示：启示：1 1、鼓励幼儿利用多种材料实现自己的创意；、鼓励幼儿利用多种材料实现自己的创意；2 2、鼓励同伴合作完成大型手工作品。、鼓励同伴合作完成大型手工作品。第三节第三节 学前儿童美术欣赏能力的发展学前儿童美术欣赏能力的发展l一、本能直觉阶段（约一、本能直觉阶段（约0-20-2岁）岁）l二、主观的审美感知阶段（约二、主观的审美感知阶段（约2-72-7岁）岁）一、本能直觉阶段（约0-2岁）（一）对颜色的早期直接审美感知（一）对颜色的早期直接审美感知儿

13、童早期对暖色、明亮的色彩比较喜爱儿童早期对暖色、明亮的色彩比较喜爱（二）对形状的早期直接审美感知（二）对形状的早期直接审美感知儿童早期对复杂图形比较偏爱儿童早期对复杂图形比较偏爱这些本能反应为以后高层次的美术欣赏做心理准备这些本能反应为以后高层次的美术欣赏做心理准备二、主观的审美感知阶段（约2-7岁）（一）关注作品内容多于形式（一）关注作品内容多于形式 欣赏作品时，首先感知的是作品的内容；但对作品欣赏作品时，首先感知的是作品的内容；但对作品内容的把握是浅表的。内容的把握是浅表的。二、主观的审美感知阶段（约2-7岁）（二二）初步关注作品的形式审美特征初步关注作品的形式审美特征对线条、形状的感知；对色彩的感受；对空间构图的感知；对线条、形状的感知；对色彩的感受；对空间构图的感知；对情感表现性的感知。对情感表现性的感知。 蒙特芳丹的回忆蒙特芳丹的回忆 柯罗柯罗 二、主观的审美感知阶段（约2-7岁）（三）儿童对美术作品的偏爱和评价标准三）儿童对美术作品的偏爱和评