优化课堂教学设计提高课堂教学效率

1、优化课堂教学设计提高课堂教学效率教学设计是一门艺术，语文教师要匠心独运，“为有好设计，捻断数茎须”。一个好的教学设计可以产生事半功倍的效果。课堂教学设计的新策略有以下几种：一、找准切入点(1) 以课文中提纲挈领的句子为切入点如教学可爱的草塘,我抓住教材最能体现重点难点的一句话一一“棒打狗子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”切人课文。听写“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”，既能检查学生的预习效果，也便于发现学生中存在的问题，从而顺势解决教材需要解决的重点难点词句。并以此展开教学，极大地提高了课堂教学的实效性。(2) 以体现课文主要内容的词语为切入点王菘舟在两小儿辩日一课的教学中，就以下面两组词为切入点：苍

2、苍凉凉探汤先引导学生听老师读课文，琢磨这两个词语之间的联系，促使学生和文本对话、和作者对话、和文中的人物对话，使学生在读中悟，悟中读。枯燥的文言文因而上得有声有色，情趣盎然。窦桂梅老师上村居，她抓住了一个“醉”字，由浅入深。带着学生逐步走进了作者笔下的村居，又再次带着学生走出古诗，走入当时的社会，领略诗人忧国忧民的伟大情怀。做到了“牵一发动全身”。努力将词句、段、篇结合起来通过题眼、文眼、课眼找到文章的主干，将教材重组。(3) 以疑问为切入点例如教学要是你在野外迷了路，教师以“要是你在野外迷了路，怎么办?课文里告诉我们许多好办法，只要你们认真去读，就一定能找到答案”为切入点让学生带着极大的兴趣

3、去研读课文，探究课文。二、着力发展点所谓发展点，就是通过这节课的学习，学生的语文能力得到提升，素养得到提高。如教学生命一课，我设计了这样一个环节：“不同的人对生命有不同的感悟，我相信大家对生命的感悟也是不一样的。请你把自己对文本的感悟化作标点，加在课题上，再说说你的感受。”这既是对内容的分析，又是对语文知识的练习。有专家这样评价：“此时的标点已不再是一个简简单单的符号了，是学生对生命的含义理解后灵感的焕发，是老师将语文工具性与人文性和谐统一的最高境界。”学生的人文素养和语文能力都得到了提高，这就是发展点。三、开发创新点如教学要是你在野外迷了路一课，我把带有科普小知识的诗歌，进行了再创造，使它故

4、事化，情境化。例如在初步了解了课文告诉我们的天然的指南针后，我安排了一个环节：教师以迷路人的身份向太阳、北极星、大树、雪花求助。(太阳、北极星、大树、雪花分别由4组同学担任)师自述：有一天中午，我在野外玩得特别开心，可不知不觉，我迷路了。太阳公公，太阳公公，我迷路啦，怎么办呀?生：别急，别急。中午的时候，我在南方，地上的树影指着北方。师：谢谢你，太阳公公。我可以找到回家的路了。可是，太阳公公，如果我在早上迷路了，你在哪里呀?生：别怕。早上我在东方，找到我，你就可以回家了。师：你怎么知道的呀?生：因为早上太阳从东方升起。师：（拿出准备好的词语卡片）早上的太阳我们叫它“旭日”，早上太阳从东方升起，

5、我们就叫它“旭日东升”。我们一起念一“旭日东升”。师：太阳公公，太阳公公，现在是傍晚，我又迷路啦，怎么办呀?生：别怕。傍晚我在西面，找到我就行了。师：你怎么知道的呀?生：因为傍晚太阳从西边落下。师：（拿出准备好的词语卡片）傍晚的太阳我们叫它“夕阳”，傍晚太阳从西边落下，我们就叫它“夕阳西下”。我们一起念一“夕阳西下”。师：谢谢你，太阳公公。你真是个忠实的向导!这样的设计不但促使学生自主研读课文，内化知识，还使原本充满说教性质的科普诗歌充满情趣，更可取的是它立足教材，超越教材，拓展到了“旭日东升”、“夕阳西下”，促进了学生知识的积累和语文运用的能力。这既是本节课的创新点，又是学生的发展点。四、教学流程要环环相扣，自然流淌“层次清晰”往往是对一节课的正面评价，但环节之间若缺失了有机的联系，相关语言知识会因知识之间缺乏联系而显得“琐碎”，整堂课也会给人以“搭积木”之感，不利于帮助学生逐步形成相关的知识网络。若我们在关注各环节本身优化的同时，又能关注到各环节之间的巧妙过渡，使各环节环环相